Nemendur kynnast glærukynningum og læra að setja texta á glæru í fyrsta skipti. Þetta er fyrsta skrefið í að skilja hvernig stafrænar kynningar virka og hvernig hægt er að deila upplýsingum á skjá.

Nemendur opna Google Slides með aðstoð kennara og búa til eina glæru þar sem þeir skrifa nafnið sitt og eina setningu um sjálfa sig. Kennarinn sýnir skref fyrir skref hvernig á að opna forritið, velja auða glæru og slá inn texta. Nemendur æfa sig í að nota lyklaborðið til að skrifa á glæruna og sjá niðurstöðuna á skjánum.

• Google Slides

Nemendur búa til eina glæru þar sem stendur nafnið þeirra í stórum stöfum og ein setning um eitthvað sem þeim finnst skemmtilegt (t.d. 'Ég á hund' eða 'Mér finnst gaman að teikna'). Kennarinn leiðbeinir skref fyrir skref og gengur á milli til að aðstoða. Þegar allir eru búnir sýnir kennarinn glærur allra í bekknum á stórskjánum.

• Lestur: Nemandi þarf að geta lesið og skrifað eigið nafn og einfaldar setningar
• Tækni: Nemandi þarf að geta notað mús og lyklaborð á grunnstigu
• Aðrar forsendur: Engin fyrri reynsla af kynningarforritum er nauðsynleg

• Bein kennsla með fyrirmynd — Kennarinn sýnir hvert skref á stórskjá og nemendur fylgja eftir á eigin tölvu. Kennarinn les upp skrefin og bendir á viðeigandi takka.
• Jafningjakennsla — Nemendur sem klára fyrr hjálpa samnemendum sínum að finna textareitinn og skrifa á glæruna.

Nemendur læra að breyta litum og bakgrunni á glærum sínum. Þetta kennir þeim grunnhönnun og hvað litaval getur gert fyrir framsetningu upplýsinga.

Nemendur opna Google Slides og æfa sig í að velja mismunandi bakgrunnslit og -myndir á glærum. Kennarinn sýnir hvernig á að breyta bakgrunni og litum á texta. Nemendur prufa mismunandi litasamsetningar og læra að velja lit sem gerir textann læsilegan.

• Google Slides

Nemendur búa til tvær glærur: eina með bjartan bakgrunn og dökkan texta og aðra með dökkan bakgrunn og bjartan texta. Á báðum glærum skrifa þeir uppáhaldslit sinn. Kennarinn sýnir fyrst hvernig litavalið virkar og gengur svo á milli til að aðstoða. Í lok tímans skoða nemendur glærur hvers annars og ræða hvaða litasamsetningar eru auðlesnustu.

• Lestur: Nemandi þarf að þekkja liti og geta lesið einfaldar leiðbeiningar
• Tækni: Nemandi þarf að geta opnað Google Slides og skrifað texta á glæru (úr kennslustund 1)
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á litanöfnum

• Bein kennsla með sýnikennslu — Kennarinn sýnir á stórskjá hvernig á að finna bakgrunnsstillingar og litaval. Nemendur fylgja eftir á eigin skjá.
• Tilraunanám — Nemendur fá frjálst svigrúm til að prófa mismunandi litasamsetningar og bakgrunna og segja frá því hvað þeim líkaði best.

Nemendur læra að setja myndir á glærur og skilja hvernig myndir geta bætt við kynningu. Þetta er mikilvægt skref í að búa til myndrænar kynningar sem eru skemmtilegar og áhugaverðar.

Nemendur nota Google Slides til að setja mynd inn á glæru. Kennarinn sýnir hvernig á að leita að myndum í gegnum innbyggða myndaleit og setja þær á glæru. Nemendur velja myndir af dýrum eða hlutum sem þeim líkar við og raða þeim á glæruna ásamt stuttum texta.

• Google Slides

Nemendur búa til eina glæru um uppáhaldsdýrið sitt. Á glærunni á að vera mynd af dýrinu (sótt í gegnum Insert > Image > Search the web), nafn dýrsins í stórum stöfum og ein setning um af hverju þeim líkar við dýrið. Kennarinn sýnir skref fyrir skref og gengur á milli til að hjálpa. Þegar allir eru búnir fá nokkrir nemendur að sýna glæruna sína og segja öðrum frá dýrinu.

• Lestur: Nemandi þarf að geta lesið einfaldar leiðbeiningar og skrifað orð
• Tækni: Nemandi þarf að geta skrifað texta á glæru og breytt bakgrunni (úr kennslustundum 1 og 2)
• Aðrar forsendur: Grunnfærni í að nota mús til að draga og sleppa hlutum

• Skref-fyrir-skref leiðbeining — Kennarinn sýnir hvernig á að fara í Insert > Image og velja mynd. Nemendur fylgja hverju skrefi á eigin tölvu.
• Skapandi verkefnavinna — Nemendur fá val um hvaða myndir þeir setja á glæruna sem eykur innri hvatningu og skapandi hugsun.

Nemendur læra að sameina myndir og texta á glærum á skipulagðan hátt. Þeir þjálfast í að raða saman myndrænum og textabundnum upplýsingum þannig að kynningin sé skýr og aðlaðandi.

Nemendur nota Google Slides til að búa til tvær til þrjár glærur þar sem texti og myndir fara saman. Kennarinn sýnir hvernig á að staðsetja texta við hliðina á mynd og hvernig á að nota mismunandi stærðir á texta til að aðgreina fyrirsagnir frá meginmáli. Nemendur búa til kynningu um uppáhaldsmat sitt.

• Google Slides

Nemendur búa til þriggja glæru kynningu um uppáhaldsmatinn sinn. Glæra 1 er forsíða með fyrirsögninni 'Uppáhaldsmatinn minn' og nafni nemandans. Glæra 2 er mynd af matnum með stuttri lýsingu. Glæra 3 er um af hverju þeim líkar við matinn. Kennarinn sýnir dæmi fyrst og gengur síðan á milli til að aðstoða.

• Lestur: Nemandi getur skrifað stuttar setningar á íslensku
• Tækni: Nemandi getur opnað Google Slides, skrifað texta og sett inn myndir (úr 1. bekk)
• Aðrar forsendur: Nemandi þekkir hugtökin mynd og texti

• Sýnikennsla og æfing — Kennarinn sýnir dæmi um vel útfyllta glæru þar sem mynd og texti fara saman. Nemendur reyna síðan sjálfir að gera sitt eigið.
• Skapandi val — Nemendur velja sjálfir efnið í kynninguna sína sem eykur áhuga og eignartilfinningu á verkefninu.

Nemendur kynnast stílvölum í kynningarforritum og læra hvernig mismunandi stílar hafa áhrif á útlit kynningar. Þeir skilja að hægt er að velja tilbúna stíla sem gera kynninguna samræmda og fagmannlega.

Nemendur opna Google Slides og skoða þau sniðmát og stílval sem eru í boði. Kennarinn sýnir hvernig mismunandi stílar breyta útliti glærunnar og nemendur fá að prófa nokkra mismunandi stíla á eigin kynningu. Nemendur velja einn stíl og nota hann á allar glærurnar í kynningunni.

• Google Slides

Nemendur opna kynningu sem þeir gerðu áður (eða búa til nýja) og prófa þrjá mismunandi stíla. Þeir velja þann sem þeim líkar best og nota hann á allar glærur kynningarinnar. Nemendur teikna svo smiley-andlit á blað til að gefa stílunum einkunn: glaður = fallegur stíll, hlutlaus = ágætur stíll, dapur = ekki fallegur stíll. Að lokum segja nokkrir frá vali sínu.

• Lestur: Nemandi getur lesið einfaldar leiðbeiningar
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu með texta og myndum (úr kennslustund 1)
• Aðrar forsendur: Nemandi þekkir hugtakið 'stíll' eða 'útlit' í grunninn

• Samanburðaraðferð — Kennarinn sýnir sömu glæru með mismunandi stílum og nemendur bera saman útlitið. Þeir ræða hvað er öðruvísi og hvað þeim líkar betur.
• Valfrjálst nám — Nemendur fá frjálst val um hvaða stíl þeir nota og ræða val sitt við samnemanda.

Nemendur læra að sýna kynningu sína á skjá í kynningarham og æfa sig í að fletta á milli glæra. Þetta er mikilvægt skref í að skilja tilgang kynninga — að deila upplýsingum með öðrum á skýran og skipulagðan hátt.

Nemendur opna kynningu sína og læra að fara í kynningarham (Slideshow). Kennarinn sýnir hvernig á að hefja kynningu, fara á milli glæra og hætta kynningarham. Nemendur æfa sig í að sýna kynningu sína á eigin skjá og síðan fá þeir tækifæri til að sýna öðrum í litlum hópum.

• Google Slides

Nemendur opna kynningu sína og æfa sig í kynningarham. Þeir smella á 'Present' til að hefja kynningu, nota örvalykla til að fara á milli glæra og smella á Esc til að hætta. Eftir æfingu skipta nemendur sér í hópa (3-4 saman) og hver nemandi sýnir kynninguna sína og segir stuttlega frá hverri glæru. Hinir í hópnum hlusta og klappa þegar kynningunni er lokið.

• Lestur: Nemandi getur lesið texta á eigin glærum
• Tækni: Nemandi hefur búið til kynningu með texta, myndum og stíl (úr kennslustundum 1 og 2)
• Aðrar forsendur: Nemandi hefur reynslu af stuttum kynningum eða frásögnum

• Sýnikennsla og æfing — Kennarinn sýnir kynningarhaminn og hvernig á að nota hann. Nemendur prófa sjálfir á eigin tölvu.
• Smáhópaæfing — Nemendur æfa sig í að sýna kynningu sína og segja frá í litlum hópum (3-4 nemendur) áður en þeir sýna öllum bekknum.

Nemendur læra að bæta hreyfiáhrifum (animations) við texta og myndir á glærum. Þeir skilja hvernig hægt er að nota hreyfingu til að gera kynningu lifandi og áhugaverða, en einnig hvenær hreyfing getur truflað áhorfendur.

Kennarinn kynnir hreyfiáhrif (animations) í Google Slides og sýnir hvernig hægt er að láta texta og myndir birtast á mismunandi hátt. Nemendur læra að bæta við einföldum hreyfiáhrifum og velja á milli 'Fade in', 'Fly in' og annarra áhrifa. Kennarinn ræðir einnig um hvenær of mikil hreyfing getur truflað kynninguna.

• Google Slides

Nemendur búa til þriggja glæru kynningu um árstíðirnar. Á hverri glæru bæta þeir við a.m.k. einu hreyfiáhrifi á texta eða mynd. Kennarinn sýnir fyrst hvernig á að fara í Insert > Animation og velja áhrif. Nemendur prófa mismunandi áhrif og velja þau sem þeim líkar best. Í lok tímans forskoða nemendur kynninguna sína og sýna samnemanda.

• Lestur: Nemandi getur lesið einfaldar leiðbeiningar og fylgt skrefum
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu með texta, myndum og stíl og sýnt í kynningarham
• Aðrar forsendur: Nemandi þekkir muninn á meginmáli og fyrirsögn

• Sýnikennsla og samanburður — Kennarinn sýnir kynningu án hreyfiáhrifa og svo sömu kynningu með hreyfiáhrifum. Nemendur bera saman og ræða muninn.
• Tilraunanám — Nemendur fá tíma til að prófa mismunandi hreyfiáhrif og sjá áhrifin samstundis, sem eykur áhuga og skilning.

Nemendur læra að raða glærum og upplýsingum í rökrétta röð. Þeir skilja mikilvægi þess að kynning hafi upphaf, miðju og endi og að upplýsingarnar séu settar fram í þeirri röð sem áhorfendur geta fylgt.

Kennarinn útskýrir uppbyggingu einfaldrar kynningar: forsíða, innihald og lokasíða. Nemendur fá blöndaðar glærur sem þeir þurfa að raða í rétta röð og búa síðan til eigin kynningu með skýrri uppbyggingu. Kennarinn sýnir hvernig hægt er að draga glærur til að endurraða þeim.

• Google Slides

Nemendur fá sniðmát í Google Slides þar sem fimm glærur eru í rangri röð (saga um strák sem fer í skóla). Þeir draga glærurnar í rétta röð. Eftir það búa nemendur til sína eigin fjögurra glæru kynningu þar sem þeir segja frá einhverju sem þeir gerðu um helgina í réttri tímaröð: forsíða, hvað gerðist fyrst, hvað gerðist svo, og lokasíða.

• Lestur: Nemandi getur lesið stuttar setningar og skilið raðir atburða
• Tækni: Nemandi getur búið til glærur og bætt hreyfiáhrifum við (úr kennslustund 1)
• Aðrar forsendur: Nemandi þekkir hugtökin 'upphaf', 'miðja' og 'endi'

• Röðunarverkefni — Nemendur fá glærur í rangri röð (t.d. sögu) og þurfa að raða þeim rétt. Þetta er gert fyrst á blaði og síðan á tölvu.
• Samvinnunám — Nemendur vinna saman í pörum að því að ráða fram úr réttri röðinni og rökræða val sitt.

Nemendur læra að nota glærur sem stuðning við munnlega frásögn. Þeir skilja að glærurnar eiga ekki að innihalda allan textann heldur eru þær stuðningur við það sem kynnirinn segir munnlega.

Kennarinn sýnir muninn á kynningu þar sem maður les allt af glærunum og kynningu þar sem maður segir frá og notar glærurnar sem minnisvörð. Nemendur búa til stutta kynningu og æfa sig í að segja frá á meðan glærurnar eru sýndar.

• Google Slides

Nemendur búa til þriggja glæru kynningu um gæludýr (eða draumadýr). Á hverri glæru er aðeins mynd og eitt til tvö lykilorð — ekki fullur texti. Nemendur æfa sig síðan í pörum að segja frá á meðan þeir fletta á milli glæra. Þeir gefa hvor öðrum endurgjöf um hvað var vel gert. Að lokum fá nokkrir sjálfboðaliðar að kynna fyrir öllum bekknum.

• Lestur: Nemandi getur lesið eigin texta af skjá
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu og farið í kynningarham
• Aðrar forsendur: Nemandi hefur reynslu af munnlegri frásögn, t.d. að segja frá mynd

• Fyrirmyndarkennsla — Kennarinn sýnir tvær útgáfur af kynningu: eina þar sem hann les allt af skjánum og aðra þar sem hann segir frá með hjálp glæra. Nemendur ræða muninn.
• Æfingur í öruggum hóp — Nemendur æfa sig í litlum hópum (2-3 saman) áður en þeir kynna fyrir stærri hóp.

Nemendur læra að nota feitletrun, skáletrun og aðra textamöguleika á glærum til að leggja áherslu á mikilvæg atriði. Þeir skilja hvernig textasnið geta hjálpað áhorfendum að greina aðalatriði frá aukaatriðum.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að nota feitletrun (bold), skáletrun (italic) og undirstrikun á texta í Google Slides. Nemendur læra einnig að breyta leturstærð og litum á textahlutum til að draga athygli að lykilatriðum. Nemendur búa til kynningu þar sem þeir nota þessi textasnið markvisst.

• Google Slides

Nemendur búa til fjögurra glæru kynningu um uppáhaldsíþrótt sína. Á forsíðunni nota þeir stóra feitletraða fyrirsögn. Á innri glærunum nota þeir feitletrun á lykilorðum, skáletrun á hugtökum og mismunandi leturstærðir til að aðgreina fyrirsagnir og meginmál. Kennarinn sýnir fyrst dæmi og gengur síðan á milli.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skrifað stuttar málsgreinar
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu og notað hreyfiáhrif
• Aðrar forsendur: Nemandi þekkir hugtökin feitletrað og skáletrað

• Bein kennsla með flýtilyklum — Kennarinn sýnir bæði að nota takkana í verkfærastiku og flýtilykla (Ctrl+B, Ctrl+I, Ctrl+U). Nemendur æfa hvort tveggja.
• Greiningarverkefni — Nemendur skoða tvær glærur — eina með og aðra án textasniðs — og ræða hvort er auðveldara að lesa og skilja.

Nemendur kynnast notkun tilbúinna sniðmáta og myndabanka í kynningum. Þeir læra að velja viðeigandi sniðmát og finna gæðamyndir sem styðja efni kynningarinnar.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að velja sniðmát í Google Slides og Book Creator og hvernig má nota myndir úr innbyggðum myndasöfnum. Nemendur læra að velja sniðmát sem passar við efni kynningarinnar og leita að myndum sem styðja textann. Kennarinn ræðir einnig um höfundarrétt og að velja myndir sem er leyfilegt að nota.

• Google Slides
• Book Creator

Nemendur búa til fimm glæru kynningu um land sem þeir hafa áhuga á. Þeir velja sniðmát sem passar við efnið, leita af myndum úr myndasafni Google Slides og raða glærunum í rökrétta röð: forsíða, staðsetning, náttúra, menning og lokasíða. Kennarinn leggur áherslu á að velja myndir sem styðja textann og passa við efnið.

• Lestur: Nemandi getur lesið og metið texta og myndir
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu og notað textasnið
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á því að myndir á netinu eiga eigendur

• Leiðsögn og skoðun — Kennarinn fer í gegnum sniðmátavalkostina og nemendur ræða saman um hvaða sniðmát hentar hvaða efni.
• Sjálfstæð val — Nemendur velja sjálfir sniðmát og myndir og rökstyðja val sitt. Þetta eflir ákvarðanatöku og gagnrýna hugsun.

Nemendur nota alla þá færni sem þeir hafa lært í 4. bekk til að búa til kynningu á ákveðnu verkefni og kynna hana fyrir bekknum. Þetta er lokaverkefni sem sameinar alla þætti: textasnið, sniðmát, myndir og munnlega framsetningu.

Nemendur velja verkefni eða efni sem þeir hafa unnið að í öðru fagi og búa til kynningu sem þeir sýna bekkjarfélögum sínum. Kynningin á að vera vel skipulögð, nota textasnið á markvissan hátt, innihalda viðeigandi myndir og vera sett fram á skýran og áhugaverðan hátt.

• Google Slides

Nemendur búa til sex glæru kynningu á verkefni úr öðru fagi (t.d. bók sem þeir lásu í íslensku, tilraun í náttúrufræði eða land í samfélagsfræði). Kynningin á að innihalda: forsíðu, inngangur, 2-3 efnisglærur og lokasíðu. Nemendur nota sniðmát, textasnið, myndir og a.m.k. eitt hreyfiáhrif. Þeir æfa sig í pörum og kynna síðan fyrir bekknum. Eftir hverja kynningu segja tveir bekkjarfélagar eitt jákvætt.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skrifað málsgreinar
• Tækni: Nemandi getur notað textasnið, sniðmát, myndir og hreyfiáhrif í kynningu
• Aðrar forsendur: Nemandi hefur efni/verkefni úr öðru fagi til að kynna

• Verkefnamiðað nám — Nemendur skipuleggja og vinna kynninguna frá upphafi til enda með stuðningi kennara. Þeir nota gátlista til að tryggja að allir þættir séu til staðar.
• Uppbyggileg endurgjöf frá jafningjum — Nemendur gefa hver öðrum endurgjöf eftir kynningu: eitt sem var vel gert og eitt sem mætti bæta.

Nemendur læra að bæta hljóði og tónlist við kynningar til að auka áhrif og vekja athygli áhorfenda. Þeir skilja hvernig hljóð getur stutt við skilaboð kynningarinnar og hvenær hljóð getur truflað.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að setja hljóðskrár inn í Google Slides kynningu. Nemendur læra að finna hljóð sem er leyfilegt að nota, setja það inn á viðeigandi glæru og stilla hvenær og hvernig hljóðið spilast. Kennarinn ræðir einnig um höfundarrétt á tónlist og hljóðefni.

• Google Slides

Nemendur búa til kynningu um uppáhaldslagin sín eða hljóð úr náttúrunni. Á fyrstu glærunni kynna þeir efnið. Á miðglærunum setja þeir inn hljóðdæmi (frá t.d. YouTube Audio Library eða innbyggðum hljóðum) og skrifa stuttan texta um hvert hljóð. Á síðustu glærunni draga þeir saman og gefa álit. Nemendur æfa sig í pörum og gefa endurgjöf um hljóðnotkunina.

• Lestur: Nemandi getur lesið og fylgt leiðbeiningum
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu með texta, myndum, sniðmáti og hreyfiáhrifum
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á höfundarrétti og réttindum á stafrænu efni

• Sýnikennsla og umræða — Kennarinn sýnir kynningu með og án hljóðs og nemendur ræða áhrifin. Þeir greina hvenær hljóð bætir og hvenær það truflar.
• Gagnrýnin greining — Nemendur skoða dæmi um kynningar þar sem hljóð er notað vel og illa og meta muninn.

Nemendur læra að nota töflur og myndrit til að birta gögn á sjónrænan hátt í kynningum. Þeir skilja hvernig tölulegar upplýsingar verða skýrari þegar þær eru settar fram í myndrænu formi.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að búa til einfaldar töflur og myndrit í Google Slides. Nemendur læra að setja gögn inn í töflu, búa til súlurit eða kökurit og nýta þau til að styðja efni kynningarinnar. Kennarinn ræðir mikilvægi þess að velja rétta tegund myndrits miðað við gögnin.

• Google Slides

Nemendur safna einföldum gögnum frá bekkjarfélögum sínum (t.d. uppáhaldsíþrótt, uppáhaldsdýr, uppáhaldsárstíð). Þeir setja gögnin í töflu á einni glæru og búa svo til myndrit (súlurit eða kökurit) á annarri glæru. Á þriðju glærunni draga þeir ályktanir úr gögnunum og skrifa stuttan texta. Kynningin inniheldur a.m.k. fimm glærur: forsíðu, gögn í töflu, myndrit, ályktanir og heimildir.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið einföld gögn og tölur
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu og sett inn myndir og texta
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á töflum og myndritum úr stærðfræði

• Sýnikennsla og æfing — Kennarinn sýnir skref fyrir skref hvernig á að búa til töflu og myndrit. Nemendur fylgja eftir á eigin tölvu og búa til sín eigin.
• Gagnatúlkun — Nemendur safna einföldum gögnum (t.d. uppáhaldslitur bekkjarins) og setja þau fram í myndritum.

Nemendur læra meginreglur um uppbyggingu góðrar kynningar: skýr skilaboð, rökrétt framvinda, sjónræn skýrleiki og markviss niðurstaða. Þeir þjálfast í að skipuleggja kynningu áður en þeir byrja að vinna í forritinu.

Kennarinn fer yfir helstu meginreglur um uppbyggingu kynningar: skýr fyrirsögn, inngangur sem vekur athygli, efnisglærur með lykilatriðum og ályktun eða samantekt. Nemendur skipuleggja kynningu á blaði áður en þeir byrja í Google Slides og nota síðan skipulagið til að búa til kynninguna.

• Google Slides

Nemendur skipuleggja fyrst kynningu á blaði (hugarkort eða glæruáætlun) um efni sem þeir velja sjálfir úr listanum: uppáhaldsstaður, áhugaverð uppfinning eða þekkt persóna. Þeir búa svo til a.m.k. sex glæru kynningu í Google Slides: forsíðu, inngangur sem vekur athygli, 3 efnisglærur með lykilorðum og myndum, og samantekt. Nemendur meta síðan kynningu samnemanda eftir gátlista.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skrifað skipulagðar málsgreinar
• Tækni: Nemandi getur notað alla grunneiginleika Google Slides
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á uppbyggingu texta (inngangur, meginmál, niðurstaða)

• Hugarkort og skipulagsvinna — Nemendur búa til hugarkort á blaði áður en þeir byrja í Google Slides. Þetta hjálpar þeim að skipuleggja efnið og ákveða röð glæra.
• Gagnrýnin greining — Nemendur skoða dæmi um vel og illa skipulagðar kynningar og greina muninn.

Nemendur læra að velja og aðlaga sniðmát í Canva og Google Slides til að búa til fagmannlega kynningu. Þeir skilja hönnunarreglur eins og samræmi, hvítt rými og litaharmoníu og geta beitt þeim í sínum kynningum.

Kennarinn kynnir hönnunarhugtök og sýnir hvernig hægt er að velja sniðmát í Canva og Google Slides. Nemendur læra um samræmda litapallettu, leturval og hvítt rými. Þeir velja sniðmát, aðlaga það að efni kynningarinnar og gæta að sjónrænni samheldni á öllum glærum.

• Canva
• Google Slides

Nemendur velja efni úr náttúrufræði eða samfélagsfræði og búa til átta glæru kynningu í Canva eða Google Slides. Þeir velja sniðmát, aðlaga litapallettu og gæta samræmis á öllum glærum. Kennarinn fer yfir hönnunarreglur fyrst og gefur gátlista: samræmdir litir, a.m.k. 30% hvítt rými á hverri glæru, sama leturgerð í gegn og myndir sem styðja textann. Nemendur meta kynningu samnemanda eftir gátlistanum.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið leiðbeiningar um hönnun
• Tækni: Nemandi getur búið til skipulagða kynningu í Google Slides
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á litum og formi úr sjónlistum

• Hönnunarleiðsögn — Kennarinn fer yfir hönnunarreglur með dæmum og nemendur greina dæmi um góða og slæma hönnun.
• Verkleg hönnunarvinna — Nemendur velja sniðmát, aðlaga og búa til kynningu þar sem þeir beita hönnunarreglum.

Nemendur læra að taka upp kynningu sína á myndband þar sem þeir flytja kynninguna og hún er vistuð sem myndbandsskrá. Þetta opnar möguleika á að deila kynningum á fjölbreyttari hátt og eflir færni í margmiðlun.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að taka upp kynningu í Google Slides eða Canva þar sem glærurnar og rödd kynnisins eru tekin upp samtímis. Nemendur æfa sig í að flytja kynninguna og taka hana upp. Kennarinn ræðir um hljóðgæði, talhraða og hvernig á að undirbúa sig fyrir upptöku.

• Google Slides
• Canva

Nemendur nota kynningu sem þeir bjuggu til í fyrri kennslustund eða búa til nýja fimm glæru kynningu um áhugamál sitt. Þeir undirbúa handrit (stuttar glósur um hvað á að segja við hverja glæru), æfa sig í pörum og taka síðan upp kynninguna sem myndband. Nemendur skoða upptökuna sína, meta hljóðgæði og talhraða og fá tækifæri til að taka upp aftur ef þeir vilja. Bestu myndbandin eru sýnd í bekknum.

• Lestur: Nemandi getur lesið af glærum og sagt frá munnlega
• Tækni: Nemandi getur búið til skipulagða kynningu með hönnun
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á hljóðnemum og upptökum

• Sýnikennsla og æfing — Kennarinn sýnir fyrst hvernig hann tekur upp eigin kynningu og nemendur sjá ferlið frá upphafi til enda. Þeir æfa sig síðan sjálfir.
• Endurteknar tilraunir — Nemendur fá tækifæri til að taka upp, skoða, eyða og taka upp aftur þar til þeir eru ánægðir.

Nemendur kynnast hlaðvarpi sem kynningarformi og læra að skipuleggja og taka upp stuttan hlaðvarpsþátt þar sem þeir kynna ákveðið efni. Þeir skilja hvernig hljóðkynning getur verið áhrifarík leið til að miðla upplýsingum.

Kennarinn kynnir hlaðvarp sem kynningarform og sýnir dæmi. Nemendur skipuleggja stuttan hlaðvarpsþátt (3-5 mínútur) þar sem þeir kynna ákveðið efni. Þeir skrifa handrit, æfa sig og taka upp þáttinn. Kennarinn ræðir uppbyggingu hlaðvarps: kynning, efnismeðferð og lokaorð.

• Canva
• Google Slides

Nemendur vinna í pörum. Þeir velja efni (t.d. áhugaverð staðreynd, bók sem þeir hafa lesið, eða viðburður í fréttum) og skipuleggja hlaðvarpsþátt. Þeir skrifa handrit með þremur hlutum: kynning (hver þeir eru og hvað þátturinn fjallar um), efnismeðferð (aðalefnið) og lokaorð (samantekt og kveðja). Þeir taka upp þáttinn og hlusta á hann. Ef þörf krefur taka þeir upp aftur. Bestu þættirnir eru spilaðir fyrir bekkinn.

• Lestur: Nemandi getur skrifað skipulagðan texta og lesið af handriti
• Tækni: Nemandi getur notað upptökubúnað og vistað hljóðskrár
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á hvað hlaðvarp er

• Verkefnamiðað nám — Nemendur skipuleggja og framkvæma hlaðvarpsþátt frá hugmynd til lokaafurðar. Þeir taka ákvarðanir um efni, uppbyggingu og framsetningu.
• Samvinnunám í pörum — Nemendur vinna saman í pörum að hlaðvarpsþættinum, skipta verkum og styðja hvort annað.

Nemendur læra að búa til gagnvirka kynningu þar sem hægt er að smella á hlekki sem vísa á aðrar glærur, vefsíður eða efni. Þeir skilja hvernig gagnvirkni getur gert kynningu fjölbreyttari og gefið áhorfendum val um hvernig þeir ferðast í gegnum efnið.

Kennarinn sýnir hvernig hægt er að bæta hlekkjum í Google Slides sem vísa á aðrar glærur innan kynningarinnar, á vefsíður eða á önnur skjöl. Nemendur læra að búa til ólínulega kynningu þar sem áhorfandinn getur valið hvaða efni hann vill skoða. Þeir nota takka og myndir sem hlekki.

• Google Slides

Nemendur búa til gagnvirka kynningu um íslensku þjóðsögur eða goðafræði. Kynningin hefst á forsíðu með valmynd þar sem áhorfandinn getur valið á milli þriggja þátta (t.d. persónur, staðir, atburðir). Hver þáttur hefur 2-3 glærur og hlekkur sem fer til baka á valmyndina. Nemendur teikna fyrst flæðirit á blaði, síðan búa þeir til kynninguna í Google Slides. Þeir prófa kynninguna sína og láta samnemanda prófa hana til að sjá hvort hlekkir virka.

• Lestur: Nemandi getur lesið og fylgt leiðbeiningum um gagnvirkni
• Tækni: Nemandi getur búið til skipulagða kynningu með hönnun og margmiðlunarefni
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á hlekkjum og vefslóðum

• Sýnikennsla og uppgötvunarnám — Kennarinn sýnir gagnvirka kynningu og nemendur 'uppgötva' hlekkina með því að smella á mismunandi staði. Síðan sýnir kennarinn hvernig hlekkir eru búnir til.
• Skipulagsvinna — Nemendur teikna flæðiritsmynd af kynningunni áður en þeir byrja til að skipuleggja hvaða glærur tengjast hverri annarri.

Nemendur sameina mismunandi miðla — texta, myndir, hljóð og myndband — í einni kynningu. Þeir skilja hvernig margmiðlun getur styrkt skilaboðin og hvernig mismunandi tegundir miðla höfða til mismunandi áhorfenda.

Kennarinn fer yfir meginreglur margmiðlunar og hvernig mismunandi miðlar vinna saman. Nemendur búa til kynningu sem notar a.m.k. fjórar tegundir miðla: texta, myndir, hljóð og myndband. Þeir læra hvernig á að fella myndband inn í kynningu og stilla spilun þess.

• Google Slides
• Canva

Nemendur búa til tíu glæru margmiðlunarkynningu um umhverfismál eða sjálfbærni. Kynningin á að innihalda: texta, myndir, a.m.k. eitt innfellt myndband (t.d. af YouTube), hljóðáhrif eða bakgrunnstónlist og a.m.k. einn gagnvirkan hlekk. Nemendur skipuleggja efnið fyrst á blaði og skrifa rökstuðning fyrir hvert miðlaval. Þeir kynna fyrir bekknum og fá endurgjöf um margmiðlunarnotkun.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið leiðbeiningar um margmiðlun
• Tækni: Nemandi getur búið til kynningu með hlekkjum, hljóði og hönnun
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á mismunandi tegundum miðla (texti, mynd, hljóð, myndband)

• Verkefnamiðað nám — Nemendur skipuleggja og framkvæma margmiðlunarkynningu frá hugmynd til lokafurðar. Þeir taka ákvarðanir um hvaða miðla á að nota og hvers vegna.
• Margmiðlunarkenning Mayer — Kennarinn útskýrir meginreglur Mayer um margmiðlun: samræmi, nálægð og einfaldleiki. Nemendur beita þessum reglum.

Nemendur kynnast mismunandi tegundum kynningarforma og læra að velja rétt form miðað við tilgang og markhóp. Þeir bera saman hefðbundnar glærukynningar, myndbandsupptökur, hlaðvarp og veggspjöld og skilja hvenær hvert form hentar best.

Kennarinn kynnir mismunandi tegundir kynningarforma: hefðbundnar glærur, myndbandsupptaka, hlaðvarp, veggspjald (poster) og stafrænt veggspjald. Nemendur velja eitt efni og búa til tvær mismunandi gerðir af kynningu á sama efni. Þeir bera saman kosti og galla hvers forms og rökstyðja val sitt.

• Google Slides
• Canva
• Prezi

Nemendur velja efni úr samfélagsfræði eða vísindum. Þeir búa til tvær mismunandi kynningar á sama efni — t.d. glærukynningu í Google Slides og veggspjald í Canva, eða myndbandskynningu og hlaðvarpsþátt. Þeir skrifa stuttan samanburð (200-300 orð) þar sem þeir greina kosti og galla hvers forms og segja hvaða form hentaði betur og hvers vegna. Nemendur kynna bæði formin fyrir litlum hóp.

• Lestur: Nemandi getur lesið og greint mismunandi efnisgerðir
• Tækni: Nemandi getur búið til margmiðlunarkynningar og notað mismunandi tæki
• Aðrar forsendur: Reynsla af glærukynningu, myndbandsupptöku og hlaðvarpi

• Samanburðargreining — Nemendur skoða dæmi um mismunandi kynningarform og greina kosti og galla hvers forms eftir töflu.
• Valkynning — Nemendur velja sjálfir hvaða tvö form þeir búa til og rökstyðja val sitt. Þetta eflir sjálfstæði og ákvarðanatöku.

Nemendur læra að nota rafrænar töflur og gagnvirk yfirlit (t.d. Miro eða Padlet) sem hluta af kynningu. Þeir skilja hvernig gagnvirk verkfæri geta aukið þátttöku áhorfenda og gert kynningu lifandi.

Kennarinn kynnir rafrænar töflur (t.d. Miro, Padlet eða Jamboard) og hvernig þær geta verið hluti af kynningu. Nemendur búa til rafræna töflu sem stuðningsefni fyrir kynningu og nota hana til að safna hugmyndum eða svörum frá áhorfendum meðan á kynningu stendur. Þeir læra hvernig gagnvirkni eykur þátttöku.

• Google Slides
• Canva

Nemendur búa til kynningu um samfélagslegt málefni (t.d. loftslagsbreytingar, jafnrétti, menntun) þar sem gagnvirkni er lykilþáttur. Kynningin á að innihalda a.m.k. einn gagnvirkan þátt: rafræna töflu þar sem áhorfendur geta bætt við hugmyndum, könnun sem áhorfendur svara eða gagnvirkan valmöguleika. Nemendur kynna fyrir litlum hópi og nota gagnvirka þáttinn á meðan á kynningu stendur.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið leiðbeiningar um gagnvirk verkfæri
• Tækni: Nemandi getur búið til margmiðlunarkynningar með hlekkjum og miðlum
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á samvinnuverkfærum á netinu

• Sýnikennsla með þátttöku — Kennarinn sýnir gagnvirka kynningu þar sem nemendur taka þátt með því að bæta við miða á rafræna töflu meðan á kynningu stendur.
• Hönnunarhugsun — Nemendur skipuleggja kynninguna með áhorfandann í huga: hvaða gagnvirkt efni væri áhugavert og gagnlegt?

Nemendur dýpka þekkingu sína á hönnunarreglum og læra að búa til kynningar sem líta út eins og fagmannlegar kynningar. Þeir skilja meginreglur eins og sjónrænt stigveldi, jafnvægi, andstæður og samræmi.

Kennarinn fer yfir hönnunarreglur: sjónrænt stigveldi (hvað sér maður fyrst), jafnvægi (dreifing efnis á glæru), andstæður (litir og stærðir) og samræmi (sama leturgerð, litir, stíll). Nemendur skoða dæmi um fagmannlegar kynningar og greina hvaða reglur eru notaðar. Þeir búa svo til kynningu sem uppfyllir öll hönnunarviðmið.

• Canva
• PowerPoint

Nemendur velja efni úr vísindum eða tækni og búa til tólf glæru kynningu sem uppfyllir fagmannleg hönnunarviðmið. Þeir nota Canva eða PowerPoint og gæta sérstaklega að: sjónrænu stigveldi (fyrirsagnir stærri, lykilorð feitletrað), jafnvægi (efni dreift jafnt á glæru), andstæðum (skýr aðgreining á bakgrunni og texta) og samræmi (sömu leturgerðir, litir og stíll). Nemendur skila kynningu og stuttu hönnunaryfirliti þar sem þeir útskýra hönnunarval sín.

• Lestur: Nemandi getur lesið um hönnunarreglur og beitt þeim
• Tækni: Nemandi getur notað Canva og Google Slides til hönnunar
• Aðrar forsendur: Þekking á grunnhönnunarreglum úr 6. bekk

• Greining á fagdæmum — Nemendur skoða kynningar frá fyrirtækjum og stofnunum og greina hvaða hönnunarreglur eru notaðar.
• Hönnunarverkefni — Nemendur hanna kynningu eftir hönnunarreglum og fá endurgjöf frá samnemendum.

Nemendur búa til fagmannlega myndbandskynningu þar sem þeir sameina glærukynningar, myndbandsupptöku og klippingu. Þeir læra að taka upp, klippa og deila myndbandskynningu sem samþættir mismunandi miðla.

Nemendur nota Canva eða PowerPoint til að búa til kynningu og taka hana upp sem myndband. Þeir bæta inn röddinni sinni, hljóðáhrifum og myndbandsklippum. Kennarinn sýnir hvernig hægt er að klippa myndbandið og bæta við umskiptum á milli hluta. Nemendur fá tækifæri til að endurtaka og bæta upptöku sína.

• Canva
• PowerPoint

Nemendur búa til fimm mínútna myndbandskynningu um efni sem tengist námi þeirra. Þeir skipuleggja efnið, skrifa handrit, búa til glærur í Canva eða PowerPoint, taka upp kynninguna með rödd og bæta við myndbandsklippum eða hljóðáhrifum. Þeir klippa myndbandið, bæta við umskiptum og vista sem .mp4 skrá. Myndbandið er sýnt í bekknum og nemendur gefa hver öðrum endurgjöf.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skrifað handrit fyrir myndbandskynningu
• Tækni: Nemandi getur búið til fagmannlega kynningu og notað gagnvirk verkfæri
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á myndbandsklippingu úr 6. bekk

• Ítrekunarnám — Nemendur fara í gegnum endurteknar umferðir: taka upp, meta, bæta, taka upp aftur. Þetta eflir gæðavitund.
• Verkefnamiðað nám — Nemendur vinna sjálfstætt að myndbandskynningu frá upphafi til enda með stuðningi kennara.

Nemendur bera saman mismunandi kynningarforrit (Google Slides, PowerPoint, Canva, Prezi) og læra styrk- og veikleikamyndir hvers forrits. Þeir þjálfast í að velja rétt forrit miðað við verkefni og tilgang.

Kennarinn kynnir mismunandi kynningarforrit og nemendur fá verkefni þar sem þeir búa til sömu kynningu í tveimur mismunandi forritum. Þeir bera saman upplifunina, möguleika hvers forrits og niðurstöðuna. Kennarinn ræðir hvenær hvert forrit hentar best og nemendur skrifa samanburðargreiningu.

• Google Slides
• PowerPoint
• Canva
• Prezi

Nemendur velja efni úr námi sínu og búa til sex glæru kynningu á sama efni í tveimur mismunandi forritum (t.d. Google Slides og Prezi, eða PowerPoint og Canva). Þeir skrifa síðan samanburðargreiningu (300-400 orð) þar sem þeir greina frá: hvaða forrit var auðveldara í notkun, hvaða forrit gaf betri niðurstöðu, hvaða forrit hentar betur fyrir þetta tiltekna efni og hvers vegna. Nemendur kynna niðurstöður sínar munnlega.

• Lestur: Nemandi getur lesið og greint tæknilýsingar og samanburðartexta
• Tækni: Nemandi hefur reynslu af Google Slides og Canva úr fyrri áföngum
• Aðrar forsendur: Nemandi getur nálgast og prufað mismunandi forrit á netinu

• Samanburðarnám — Nemendur búa til sömu kynningu í tveimur mismunandi forritum og bera saman reynsluna, möguleikana og niðurstöðuna.
• Rökstudd valgrein — Nemendur skrifa rökstuðning þar sem þeir meta forritin og mæla með einu fyrir ákveðinn tilgang.

Nemendur búa til gagnvirka kynningu í Canva eða Miro þar sem áhorfendur geta tekið virkan þátt. Þeir læra að nota gagnvirka þætti á markvissan hátt til að auka þátttöku og skilning áhorfenda.

Kennarinn sýnir möguleika á gagnvirkni í Canva (t.d. hlekkir, myndband, innfelld verkfæri) og Miro (samvinnuborð, atkvæðagreiðslur, tímalínur). Nemendur velja gagnvirka þætti sem henta efni kynningarinnar og samþætta þá á markvissan hátt. Þeir skipuleggja kynningu þar sem gagnvirkni er í forgrunni.

• Canva
• Google Slides

Nemendur búa til gagnvirka kynningu um efni sem tengist sjálfbærni eða nýsköpun. Kynningin á að vera í Canva eða samþætt við Miro og innihalda a.m.k. þrjá gagnvirka þætti: t.d. könnun sem áhorfendur svara, valmynd þar sem áhorfendur velja leið, innfellt myndband sem áhorfendur skoða, eða samvinnusvæði þar sem áhorfendur bæta við hugmyndum. Nemendur láta þrjá samnemendur prófa kynninguna, safna endurgjöf og bæta hana. Lokaafurðin er kynnt fyrir bekknum.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið leiðbeiningar um gagnvirk verkfæri
• Tækni: Nemandi getur notað Canva og búið til gagnvirka kynningu með hlekkjum
• Aðrar forsendur: Reynsla af rafrænum töflum úr 8. bekk

• Hönnunarhugsun — Nemendur nota hönnunarhugsun til að skipuleggja gagnvirku kynninguna: skilgreina vandamál, hugsa um lausnir, búa til frumgerð, prófa og bæta.
• Prófunarmiðuð þróun — Nemendur láta samnemendur prófa kynninguna og safna endurgjöf sem þeir nota til að bæta hana.

Nemendur læra að flytja kynningu í gegnum fjarsamskiptatæki (t.d. Google Meet, Teams eða Zoom). Þeir skilja hvaða sérstöku áskoranir fylgja fjarkynningu og hvernig á að aðlaga efni og framsetningu að stafrænu umhverfi.

Kennarinn fer yfir muninn á kynningu í sal og kynningu í gegnum fjarsamskiptatæki. Nemendur læra um skjádeilingu, myndavélsstillingar, hljóðstillingar og hvernig á að halda athygli áhorfenda í fjarkynningu. Þeir æfa sig í að flytja kynningu í gegnum Google Meet eða sambærilegt og fá endurgjöf.

• Google Slides
• Canva

Nemendur búa til átta glæru kynningu um efni sem þeir hafa unnið að í öðru fagi. Þeir aðlaga kynninguna að fjarsamskiptaumhverfi: stærra letur, skýrari myndir, stuttari textar. Nemendur æfa sig í pörum í gegnum Google Meet: annar sýnir kynningu og hinn gefur endurgjöf um skjádeilingu, hljóðgæði, augnsasmband við myndavél og notkun spjalls. Nemendur bæta kynninguna og flytja hana fyrir litlum hópi í gegnum fjarsamskiptatæki.

• Lestur: Nemandi getur lesið og skilið leiðbeiningar um fjarsamskiptatæki
• Tækni: Nemandi getur búið til gagnvirka kynningu og deilt efni stafrænt
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á fjarsamskiptatækjum (Google Meet, Teams eða Zoom)

• Hlutverkaleikur — Nemendur skipta á milli þess að vera kynnir og áhorfandi í fjarkynningu. Þeir upplifa báðar hliðar og gefa endurgjöf.
• Gagnrýnin endurgjöf — Nemendur gefa nákvæma endurgjöf um fjarkynningar samnemanda: hljóðgæði, augnsasmband við myndavél, talhraði og notkun á eiginleikum fjarsamskiptatækisins.

Nemendur dýpka hæfni sína í að velja réttan hugbúnað og kynningarform miðað við tilgang, markhóp og samhengi. Þeir gera meðvitaða ákvörðun um hugbúnaðarval og rökstyðja hana faglega.

Kennarinn kynnir aðferðir til að meta hugbúnað: notagildi, aðgengi, kostnaður, samvinnumöguleikar og úttaksmöguleikar (PDF, myndband, vefsíða). Nemendur fá raunhæf verkefni þar sem þeir þurfa að velja hugbúnað miðað við aðstæður: kynningu fyrir stóran hóp, veggspjald á ráðstefnu, myndbandskynningu á netið eða gagnvirkt námsefni. Þeir rökstyðja val sitt skriflega.

• Google Slides
• PowerPoint
• Canva
• Prezi

Nemendur fá þrjú mismunandi raunhæf tilvik: (1) kynning á rannsóknarniðurstöðum fyrir kennarahóp, (2) stafrænt veggspjald á nemendaráðstefnu og (3) myndbandskynningu á skólaverkefni sem deilt er á netið. Fyrir hvert tilvik velja þeir hugbúnað eftir matsramma (notagildi, aðgengi, kostnaður, samvinnumöguleikar, úttaksmöguleikar). Þeir búa til eina af þremur kynningum og skrifa 400-500 orða rökstuðning þar sem þeir greina val sitt á hugbúnaði fyrir öll þrjú tilvikin.

• Lestur: Nemandi getur lesið og greint tæknilýsingar og matsviðmið
• Tækni: Nemandi hefur reynslu af mörgum mismunandi kynningarforritum
• Aðrar forsendur: Nemandi getur greint mun á kynningarformum og hugbúnaði

• Tilfellisrannsókn — Nemendur fá raunhæf tilvik (t.d. 'þú átt að kynna rannsóknarniðurstöður á ráðstefnu') og velja hugbúnað miðað við aðstæðurnar.
• Matsramma — Nemendur nota matsramma (viðmiðatöflu) til að bera saman hugbúnað eftir ákveðnum viðmiðum.

Nemendur læra tækni til að búa til kynningar sem vekja athygli og halda henni. Þeir skoða TED-kynningar og aðrar fagmannlegar kynningar og greina hvað gerir þær árangursríkar. Þeir beita þessari þekkingu til að búa til eigin áhrifamikla kynningu.

Kennarinn sýnir dæmi um árangursríkar kynningar (t.d. TED Talks) og nemendur greina hvað gerir þær árangursríkar: söguþráður, tilfinningalegt innihald, sjónræn einföldun, tónfall og líkamstjáning. Nemendur nota þessi atriði til að búa til kynningu sem er hönnuð til að vekja athygli og halda henni frá upphafi til enda.

• Google Slides
• Canva

Nemendur skoða fyrst stutt TED Talk og greina hvað gerir hana árangursríka eftir gátlista: söguþráður, opnun sem vekur athygli, sjónræn einföldun, tilfinningalegt innihald, sterk lokaorð. Þeir velja svo efni sem þeir hafa sterka skoðun á (t.d. málefni, áhugamál, reynsla) og búa til tíu glæru kynningu sem notar söguþráð og miðar að því að vekja athygli. Þeir æfa sig í litlum hóp, fá endurgjöf og kynna lokakynninguna fyrir bekknum.

• Lestur: Nemandi getur greint og metið fagmannlegar kynningar
• Tækni: Nemandi getur búið til fagmannlega kynningu í sjálfvöldum hugbúnaði
• Aðrar forsendur: Grunnþekking á munnlegri framsetningu og líkamstjáningu

• Greining á fyrirmyndum — Nemendur skoða stutta TED-kynningu og greina hvað gerir hana árangursríka eftir ákveðnum viðmiðum.
• Söguþráðsaðferð — Nemendur læra að byggja kynningu upp sem sögu: byrjun sem vekur athygli, miðja sem þróar efnið og endi sem skilar skilaboðum.

Nemendur læra að aðlaga kynningu að mismunandi markhópum: börnum, jafnöldrum, kennurum eða atvinnulífi. Þeir skilja hvernig tungumál, sjónræn framsetning, dýpt efnis og framsetningaraðferðir breytast eftir markhópnum.

Kennarinn ræðir um mikilvægi þess að þekkja markhópinn og aðlaga kynninguna að honum. Nemendur búa til sömu kynningu á sama efni en aðlagaða að tveimur mismunandi markhópum. Þeir greina muninn á tungumáli, flækjustigi, sjónrænu útliti og framsetningaraðferðum milli hópanna.

• Google Slides
• Canva
• PowerPoint

Nemendur velja efni sem þeir þekkja vel (t.d. loftslagsbreytingar, gervigreind, íþróttir) og búa til tvær útgáfur af kynningu á sama efni: eina fyrir 5.-6. bekkinga og aðra fyrir kennarahóp eða atvinnulífsráðstefnu. Þeir aðlaga tungumál, flækjustig, sjónrænt útlit, leturstærð, myndir og framsetningarstíl. Nemendur skrifa 400-500 orða greiningu þar sem þeir rökstyðja hverja aðlögun og tengja hana við eiginleika markhópsins. Þeir kynna báðar útgáfur og fá endurgjöf.

• Lestur: Nemandi getur lesið og greint mismunandi textategundir og miðlaefni
• Tækni: Nemandi getur valið hugbúnað, búið til gagnvirkar kynningar og flutt þær á mismunandi vettvangi
• Aðrar forsendur: Þekking á mismunandi aldurshópum og samskiptaaðferðum

• Markhópagreining — Nemendur greina eiginleika markhópa (aldur, þekking, áhugi, væntingar) og nota þá til að stýra hönnun og framsetningu.
• Samanburður á aðlögun — Nemendur búa til tvær útgáfur af sömu kynningu og bera þær saman, sem dýpkar skilning á aðlögun.