Kerfisbundin áreitni á netinu – greining á mynstrum og afleiðingum
Tilgangur
Að hjálpa nemendum að greina kerfisbundin mynstur áreitni á netinu og skilja hvernig tækni, menning og samfélagslegir þættir hafa áhrif á útbreiðslu neikvæðra samskipta.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint kerfisbundin mynstur netáreitni og útskýrt samspil tæknilegra, menningarlegra og félagslegra þátta.
- Nemandi getur greint kerfisbundin mynstur áreitni á netinu
- Nemandi getur útskýrt hvernig tækni, menning og samfélag hafa áhrif á netáreitni
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið og greint flókinn texta sjálfstætt.
- Tækni: Góð færni í notkun tölvu, leitarvéla og rannsóknarverkfæra.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta hugsað gagnrýnið um kerfisbundin vandamál og unnið sjálfstætt.
Lýsing á kennslustund
Nemendur skoða netáreitni frá kerfisbundnu sjónarhorni: Hvaða samfélagslegir, menningarlegir og tæknilegir þættir stuðla að henni? Kennarinn notar rannsóknarniðurstöður og greiningar til að dýpka skilning. Nemendur vinna sjálfstætt að rannsóknarverkefni þar sem þeir greina mynstur og stinga upp á lausnum.
1. Kennarinn spyr: Hvers vegna er netáreitni svo útbreidd? Er þetta bara einstaklingsverknaður? 2. Nemendur ræða og deila hugmyndum. 3. Kennarinn kynnir kerfisbundna nálgun: tæknilegir þættir (nafnleysi, reiknirit), menningarlegir þættir (samfélagsmiðlamenning, stafræn umhverfi), félagslegir þættir (valdaójafnvægi, hópþrýstingur). 4. Nemendur fá rannsóknarsniðmát og velja einn þátt til rannsóknar. 5. Nemendur rannsaka í pörum eða einstaklingslega á netinu. 6. Nemendur fylla út greiningarramma: Hvaða þáttum var ég að skoða? Hvaða mynstur sá ég? Hvaða lausnir gætu virkað? 7. Nemendur kynna niðurstöður í litlum hópum. 8. Bekkurinn semur saman yfirlit: Hvað vitum við um kerfisbundna þætti netáreitni?
Verkfæri og hugbúnaður
Til rannsóknar og greiningar á kerfisbundnum mynstrum.
Til að nemendur vinni skipulega að greiningu og tillögugerð.
Kennsluaðferðir
Nemendur rannsaka kerfisbundin mynstur netáreitni og bera saman mismunandi sjónarmið.
Rannsóknargrundvöllur: Rannsóknarmiðað nám eflir gagnrýna hugsun og dýpkan á skilningi á flóknum samfélagslegum vandamálum (Hmelo-Silver, 2004).
Nemendur greina samspil ólíkra þátta sem stuðla að netáreitni á kerfisbundinn hátt.
Rannsóknargrundvöllur: Kerfishugsun eflir getu til að skilja flókin samfélagsleg vandamál og sjá heildarmyndina (Senge, 1990).
Matsaðferðir
- Rannsóknarsniðmát: dýpt greiningar og geta til að greina kerfisbundin mynstur
- Kynning: geta til að útskýra samspil mismunandi þátta
Aðlögun
Nemendur bera saman netáreitni á Íslandi og í öðru landi og greina menningarlegan mun.
Kennarinn veitir einstaklingsmiðaðan stuðning og gefur einfaldaða rannsóknarspurningu.
Þverfaglegar tengingar
- Samfélagsgreinar – kerfisbundin greining, menning og samfélag
- Íslenska – rannsóknarritun og kynning
- Stærðfræði – töluleg greining á rannsóknargögnum