Stafræn siðfræði – rétt og rangt á netinu
Tilgangur
Að kenna nemendum undirstöðuatriði stafrænnar siðfræði og þjálfa þá í að beita siðferðilegri hugsun í stafrænum aðstæðum.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur beitt siðferðilegri hugsun á stafrænar aðstæður og rökstutt afstöðu sína.
- Nemandi getur greint siðferðileg álitamál í stafrænu samhengi
- Nemandi getur rökstutt afstöðu sína með siðferðilegum rökum
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið og greint flókinn texta sjálfstætt.
- Tækni: Góð færni í notkun tölvu.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta hugsað gagnrýnið og tekið þátt í siðferðilegri umræðu.
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra um stafræna siðfræði og beita siðferðilegum kenningum á raunverulegar stafrænar aðstæður. Kennarinn kynnir einfaldar siðfræðilegar spurningar og nemendur vinna með siðferðileg álitamál sem tengjast stafrænu umhverfi. Áherslan er á gagnrýna siðferðilega hugsun og rökstuðning.
1. Kennarinn kynnir stafræna siðfræði: Hvernig vitum við hvað er rétt og rangt á netinu? 2. Kennarinn sýnir tvær grundvallarspurningar: a) Myndi ég gera þetta ef allir væru að horfa? b) Myndi ég vilja að þetta gerðist við mig? 3. Nemendur fá siðferðileg álitamálaspjöld í litlum hópum. Dæmi: Vinur þinn sýnir þér einkaskilaboð frá öðrum nemanda – lesið þið þau? 4. Hópar ræða og taka afstöðu. 5. Tveir hópar með ólíkar afstöður kynna rök sín í umræðuþingi. 6. Bekkurinn ræðir: Var þetta auðvelt eða erfitt? Af hverju? 7. Kennarinn dregur saman: Siðferðileg hugsun þýðir að hugsa áður en maður gerir. 8. Nemendur skrifa stutta ígrundun: Mitt siðferðilega leiðarljós á netinu.
Verkfæri og hugbúnaður
Til rannsóknar og greiningar.
Spjöld með stafrænum siðferðilegum álitamálum sem nemendur greina og ræða.
Kennsluaðferðir
Nemendur greina siðferðileg álitamál og bera saman mismunandi sjónarmið.
Rannsóknargrundvöllur: Siðferðileg álitamálagreining eflir gagnrýna siðferðilega hugsun og getu til að sjá málefni frá mörgum hliðum (Kohlberg, 1981).
Nemendur taka afstöðu í siðferðilegu álitamáli og rökstyðja hana fyrir bekknum.
Rannsóknargrundvöllur: Skipulögð umræðuþing efla rökstuðningsfærni og siðferðilegan þroska (Berkowitz & Gibbs, 1983).
Matsaðferðir
- Umræðuþing: geta nemenda til að rökstyðja afstöðu sína
- Ígrundun: dýpt siðferðilegrar hugsunar og geta til að beita siðferðilegum spurningum
Aðlögun
Nemendur búa til eigið siðferðilegt álitamál tengt stafrænu umhverfi og deila með bekknum.
Kennarinn vinnur með nemanda í litlum hóp og leiðir hann í gegnum álitamálagreininguna.
Þverfaglegar tengingar
- Samfélagsgreinar – siðfræði, réttindi og skyldur
- Íslenska – rökstuðningur og munnleg tjáning
- Lífsleikni – siðferðileg dómgreind og sjálfsmeðvitund