Stafræn fótspor og orðspor – langtímaáhrif hegðunar á netinu
Tilgangur
Að dýpka skilning nemenda á langtímaáhrifum hegðunar á netinu á stafrænt orðspor og kenna þeim ábyrgð í stafrænum samskiptum.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi skilur langtímaáhrif stafræns orðspors og getur tekið ábyrgar ákvarðanir um eigin hegðun á netinu.
- Nemandi getur útskýrt hvernig hegðun á netinu hefur áhrif á stafrænt orðspor til langs tíma
- Nemandi getur nefnt leiðir til að byggja upp jákvætt stafrænt orðspor
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið og greint texta sjálfstætt.
- Tækni: Meðalfærni í notkun tölvu og leitarvéla.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta hugsað gagnrýnið um eigin stafræna hegðun.
Lýsing á kennslustund
Nemendur skoða hvernig hegðun á netinu – bæði jákvæð og neikvæð – hefur langtímaáhrif á stafrænt orðspor. Kennarinn notar raunveruleg dæmi (nafnlaus) og nemendur vinna að greiningu á stafrænu orðspori. Áherslan er á ábyrgð, forvitni og langtímahugsun.
1. Kennarinn spyr: Ef einhver leitaði að þér á netinu eftir 10 ár – hvað myndi hann finna? 2. Nemendur hugsa og skrifa niður hugmyndir. 3. Kennarinn sýnir tvö dæmi: eitt um einstakling sem byggði jákvætt stafrænt orðspor og annað um einstakling sem glataði tækifærum vegna neikvæðrar hegðunar á netinu. 4. Nemendur greina dæmisögurnar í hópum: Hvað gerðist? Hvers vegna? Hvað hefði getað farið öðruvísi? 5. Hópar deila niðurstöðum. 6. Kennarinn útskýrir: Stafrænt orðspor er eins og ferilskrá – það segir sögu um þig. 7. Nemendur fylla út sjálfsígrundunarvinnublað: Mitt stafræna orðspor – hvað vil ég að það segi? 8. Nemendur setja eitt markmið um jákvæða stafræna hegðun.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur geti rannsakað og unnið verkefni stafrænt.
Til að nemendur vinni með dæmi um langtímaáhrif stafrænnar hegðunar.
Kennsluaðferðir
Nemendur greina dæmisögur um stafrænt orðspor og meta langtímaáhrif.
Rannsóknargrundvöllur: Dæmisögugreining eflir gagnrýna hugsun og getu til að tengja hegðun við afleiðingar (Merseth, 1991).
Nemendur ígrunda eigið stafrænt orðspor og setja markmið um jákvæða hegðun.
Rannsóknargrundvöllur: Sjálfsígrundun og markmiðasetning auka sjálfsmeðvitund og ábyrgð (Zimmerman, 2002).
Matsaðferðir
- Greining hópanna á dæmisögunum: dýpt og gagnrýni
- Sjálfsígrundunarvinnublöð: geta til að setja raunhæf markmið um stafræna hegðun
Aðlögun
Nemendur búa til kynningu um stafrænt orðspor og hvernig á að vernda það, fyrir yngri bekki.
Kennarinn vinnur með nemanda einn á mann við sjálfsígrundunarvinnublaðið og hjálpar við markmiðasetningu.
Þverfaglegar tengingar
- Samfélagsgreinar – réttindi, skyldur og framtíð
- Íslenska – rökstuðningur og greining
- Lífsleikni – sjálfsmeðvitund og ábyrgð