Ég er áhorfandi – hvað get ég gert?
Tilgangur
Að efla nemendur í hlutverki áhorfandans og kenna þeim árangursríkar leiðir til að bregðast við þegar þeir verða vitni að neteinelti eða vanvirðingu á netinu.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur valið viðeigandi viðbrögð þegar hann verður vitni að neteinelti og útskýrt rökin fyrir vali sínu.
- Nemandi getur nefnt mismunandi leiðir til að bregðast við sem áhorfandi á netinu
- Nemandi getur útskýrt hvenær best er að segja fullorðnum og hvenær hann getur gripið inn sjálfur
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið stuttan texta sjálfstætt.
- Tækni: Grunnfærni í notkun tölvu.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta unnið sjálfstætt og í hópum.
Lýsing á kennslustund
Nemendur dýpka skilning sinn á hlutverki áhorfandans á netinu. Þeir læra aðferðir til að grípa inn í – bæði beint og óbeint – og hvenær þeir eiga að leita til fullorðinna. Nemendur vinna með dæmisögur og búa til aðgerðaáætlun.
1. Kennarinn byrjar á endursögn: Hvað lærðum við síðast um neteinelti? 2. Kennarinn spyr: Hvað ef þú sérð neteinelti gerast – hvað geturðu gert? 3. Nemendur hugsa í nokkrar mínútur og deila hugmyndum. 4. Kennarinn sýnir lista yfir aðferðir: segja fullorðnum, styðja fórnarlambið, segja geranda að hætta, vita hvenær á að hunsa og hvenær á að bregðast við. 5. Nemendur fá dæmisögur í hópum og velja bestu aðferðina fyrir hverja aðstöðu. 6. Hóparnir kynna svör sín og útskýra rökin. 7. Nemendur fá aðgerðaáætlunarsniðmát og fylla út: Ef ég sé neteinelti mun ég... 8. Nokkrir nemendur deila áætlunum sínum.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að sýna dæmisögur og aðferðir áhorfanda.
Til að nemendur búi til eigin aðgerðaáætlun sem áhorfandi.
Kennsluaðferðir
Nemendur greina dæmisögur og velja viðeigandi viðbrögð úr lista af möguleikum.
Rannsóknargrundvöllur: Aðstæðugreining þjálfar nemendur í siðferðilegri ákvarðanatöku og eflir sjálfstæða hugsun (Rest o.fl., 1999).
Nemendur búa til eigin aðgerðaáætlun og deila henni með bekknum.
Rannsóknargrundvöllur: Persónuleg aðgerðaáætlun eykur skuldbindingu og líkur á að nemendur framfylgi því sem þeir hafa lært (Gollwitzer, 1999).
Matsaðferðir
- Aðgerðaáætlun nemenda: raunhæfni og geta til að rökstyðja val
- Hópavinna: geta til að velja viðeigandi aðgerð fyrir ólíkar aðstæður
Aðlögun
Nemendur búa til stuttan leiðarvísi fyrir yngri nemendur um hvað eigi að gera ef þeir sjá neteinelti.
Kennarinn hjálpar nemanda að fylla út aðgerðaáætlunina munnlega og skrifar niður svörin.
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni – hugrekki, ábyrgð og ákvarðanataka
- Íslenska – rökstuðningur og munnleg tjáning
- Samfélagsgreinar – réttlæti og samfélagsleg ábyrgð