Saman gegn leiðindum á netinu
Tilgangur
Að kenna nemendum að þeir geta verið liðsmaður á netinu – hjálpað öðrum og sagt frá þegar einhver er meðhöndlaður illa.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi skilur hlutverk áhorfandans á netinu og getur nefnt leiðir til að bregðast við þegar einhver er meðhöndlaður illa.
- Nemandi getur nefnt þrjár leiðir til að bregðast við þegar einhver er meðhöndlaður illa á netinu
- Nemandi skilur mikilvægi þess að vera virkur liðsmaður á netinu
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Grunnlesfærni til að lesa einfalda dæmisögu.
- Tækni: Lítil tæknileg reynsla krafist.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta tekið þátt í hlutverkaleik og samræðu.
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra um hlutverk áhorfanda (bystander) á netinu og hvernig þeir geta breytt aðstæðum með því að segja frá, styðja þann sem á í vandræðum eða neita að taka þátt í leiðindum. Kennarinn notar dæmisögur og hlutverkaleik til að æfa þessar aðstæður. Áherslan er á að vera virkur liðsmaður, ekki aðgerðarlaus áhorfandi.
1. Kennarinn sýnir dæmisögu: Barn sér að vinur þess er áreitt á netinu. Hvað gerir það? 2. Nemendur ræða saman: Hvað mynduð þið gera? 3. Kennarinn útskýrir þrjá möguleika: a) segja fullorðnum, b) styðja þann sem á í vandræðum, c) neita að taka þátt. 4. Nemendur fá hlutverkaleiksspjöld í litlum hópum og æfa sig í að bregðast við. 5. Hóparnir sýna eitt dæmi fyrir bekknum. 6. Nemendur gera hugarflug: Hvaða aðrar leiðir getum við notað til að vera liðsmenn? 7. Bekkurinn býr til veggspjald: 'Svona erum við liðsmenn á netinu' og hengir upp í bekknum.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að sýna dæmisögur og glærur um hlutverk áhorfandans.
Til að gefa nemendum aðstæður sem þau æfa sig í að bregðast við.
Kennsluaðferðir
Nemendur leika af sér aðstæður þar sem þau þurfa að velja hvernig þau bregðast við leiðindum á netinu.
Rannsóknargrundvöllur: Hlutverkaleikur eflir siðferðilega dómgreind og getu til að grípa inn í félagslegar aðstæður (Selman, 1980).
Nemendur finna saman leiðir til að vera liðsmenn á netinu og ræða hvað virkar best.
Rannsóknargrundvöllur: Hugarflug eflir skapandi lausnamiðaða hugsun og samvinnu (Osborn, 1953).
Matsaðferðir
- Hlutverkaleikur: geta nemenda til að velja viðeigandi viðbrögð
- Veggspjald bekkjarins og þátttaka nemenda í hugarflugi
Aðlögun
Nemendur skrifa stutta sögu um barn sem var liðsmaður á netinu og hvernig það breytti aðstæðum.
Kennarinn leiðir nemanda í gegnum hlutverkaleikinn og veitir munnlegan stuðning.
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni – hugrekki, samkennd og ábyrgð
- Íslenska – munnleg tjáning og sögugerð
- Samfélagsgreinar – réttlæti og samfélagslegt hlutverk