Má ég taka mynd af þér?
Tilgangur
Að kenna nemendum að biðja um leyfi áður en þau taka mynd af öðrum eða deila myndum, og skilja hvers vegna það er mikilvægt.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi skilur mikilvægi þess að biðja um leyfi áður en hann tekur eða deilir mynd af öðrum.
- Nemandi veit að hann á alltaf að biðja um leyfi áður en mynd er tekin af öðrum
- Nemandi skilur að ef einhver segir 'nei' þá á að virða það
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Grunnlesfærni. Kennarinn styður lestur þar sem þörf er á.
- Tækni: Engin sérstök tæknileg færni krafist.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta tekið þátt í hlutverkaleik og samræðu.
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra um mikilvægi þess að biðja um leyfi áður en mynd er tekin af einhverjum eða deilt á netinu. Kennarinn notar hlutverkaleik og dæmisögur til að sýna rétta og ranga hegðun varðandi myndir. Nemendur æfa sig í að biðja um leyfi og virða svör annarra.
1. Kennarinn spyr: Hafa einhverjir tekið mynd af ykkur án þess að spyrja? Hvernig leið ykkur? 2. Kennarinn sýnir tvær aðstæður: í annarri biður barn um leyfi, í hinni ekki. 3. Nemendur ræða muninn og hvernig persónunum líður. 4. Nemendur fá hlutverkaleiksspjöld og vinna í pörum. 5. Einn leikur þann sem vill taka mynd og hinn segir 'já' eða 'nei'. 6. Nemendur skipta um hlutverk og æfa öfug viðbrögð. 7. Kennarinn gefur pörunum spjaldtölvur og nemendur æfa sig í raunverulegu samhengi: biðja um leyfi, taka mynd aðeins ef svarið er 'já'. 8. Að lokum ræða nemendur: Hvers vegna er mikilvægt að biðja um leyfi?
Verkfæri og hugbúnaður
Til að æfa raunverulegar aðstæður þar sem nemendur biðja um leyfi áður en mynd er tekin.
Til að gefa nemendum aðstæður sem þau leika af sér og ræða.
Kennsluaðferðir
Nemendur leika af sér aðstæður þar sem þau biðja um leyfi til að taka mynd og bregðast við svörum.
Rannsóknargrundvöllur: Hlutverkaleikur eflir félagslega færni og getu til að skilja sjónarmið annarra (Selman, 1980).
Nemendur ræða dæmisögur þar sem leyfi var eða var ekki beðið um og hvað gerðist.
Rannsóknargrundvöllur: Umræður um raunverulegar aðstæður styðja siðferðisþroska og getu til að taka ábyrgar ákvarðanir (Nucci, 2009).
Matsaðferðir
- Athugun á hvort nemendur biðja um leyfi í hlutverkaleiknum og í raunverulegri æfingu
- Geta nemenda til að útskýra hvers vegna leyfi skiptir máli
Aðlögun
Nemendur búa til veggspjald með myndum og reglum um hvenær á að biðja um leyfi.
Kennarinn æfir hlutverkaleikinn einn á mann með nemanda og veitir einstaklingsmiðaðan stuðning.
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni – virðing, friðhelgi einkalífs og samskiptafærni
- Myndmennt – ljósmyndun og siðferðileg notkun mynda