Góð og slæm skilaboð – hvað er munurinn?
Tilgangur
Að hjálpa nemendum að greina á milli góðra og slæmra skilaboða í stafrænu umhverfi og skilja hvers vegna það skiptir máli hvaða skilaboð við sendum.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint á milli vingjarnlegra og óvingjarnlegra skilaboða og útskýrt af hverju virðing í samskiptum skiptir máli.
- Nemandi getur greint á milli vingjarnlegra og óvingjarnlegra skilaboða
- Nemandi skilur hvers vegna orðaval skiptir máli í stafrænum samskiptum
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Lítill lestur; kennarinn les skilaboðin upphátt og nemendur hlusta.
- Tækni: Engin tæknileg færni krafist.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta hlustað og tekið þátt í flokkunarverkefni.
Lýsing á kennslustund
Kennarinn notar einfaldar dæmiskilaboðmyndir til að sýna nemendum muninn á vingjarnlegum og óvingjarnlegum skilaboðum. Nemendur vinna saman að því að flokka skilaboð og ræða hvers vegna sumar orð eru betri en önnur. Áherslan er á munnlega vinnu og sjónræn dæmi.
1. Kennarinn sýnir dæmi um skilaboð á skjánum: 'Þú ert flott!' og 'Þú ert ljót'. 2. Kennarinn spyr: Hvaða skilaboð viltu fá? Af hverju? 3. Nemendur fá prentaðar skilaboðmyndir í litlum hópum. 4. Hóparnir flokka skilaboðin í tvo hópa: vingjarnleg og óvingjarnleg. 5. Hóparnir líma skilaboðin á stórt veggspjald undir rétta fyrirsögn. 6. Kennarinn fer yfir niðurstöðurnar með öllum. 7. Nemendur fá hvert um sig að segja eitt vingjarnlegt skilaboð sem þau myndu vilja senda vini. 8. Kennarinn lokar með stuttu samtali um mikilvægi góðra orða.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að sýna sjónræn dæmi um ólík skilaboð sem nemendur flokka.
Til að nemendur geti límt flokkaðar myndir á veggspjald og séð heildarniðurstöðu.
Kennsluaðferðir
Nemendur flokka skilaboð í tvo hópa: vingjarnleg og óvingjarnleg.
Rannsóknargrundvöllur: Flokkunarverkefni styrkja gagnrýna hugsun og hjálpa börnum að greina á milli æskilegrar og óæskilegrar hegðunar (Kohlberg, 1981).
Nemendur ræða hvers vegna sum skilaboð eru betri en önnur og hvernig þau myndu vilja fá skilaboð.
Rannsóknargrundvöllur: Samræður um siðferðileg efni styðja þroska siðferðisvitundar hjá ungum börnum (Nucci, 2009).
Matsaðferðir
- Geta hópanna til að flokka skilaboð rétt á veggspjaldið
- Munnleg þátttaka nemenda og geta til að nefna vingjarnleg skilaboð
Aðlögun
Nemendur skrifa eigin vingjarnleg skilaboð (með aðstoð kennara) og setja í póstkassa bekkjarins.
Kennarinn vinnur með litlum hóp og fer yfir hvert skilaboð munnlega áður en flokkað er.
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska – orðaforði og orðaval í samskiptum
- Lífsleikni – siðferðisvitund og samkennd