Saman á skjánum – virðing í leikjum
Tilgangur
Að kenna nemendum að sýna virðingu þegar þau spila tölvuleiki eða nota forrit saman og skilja að sömu reglur um kurteisi gilda á skjánum og utan hans.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur sýnt virðingu og samvinnu þegar hann notar stafræn tæki með öðrum.
- Nemandi getur unnið með öðrum á skjánum á kurteisan hátt
- Nemandi skilur að reglur um virðingu gilda líka í tölvuleikjum og forritum
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Enginn lestur krafist. Munnlegar leiðbeiningar og sjónræn dæmi.
- Tækni: Engin sérstök tæknileg færni krafist; kennarinn sýnir notkun forritsins.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta unnið í pörum.
Lýsing á kennslustund
Kennarinn leiðir nemendur í gegnum reynslu af samvinnu á skjánum, þar sem þau þurfa að bíða, hvetja og styðja hvert annað. Nemendur nota einfalt samvinnuforrit eða leik og ræða hvernig þau geta verið góð í þeirri vinnu. Áherslan er á samvinnu, hvatningu og virðingu.
1. Kennarinn útskýrir: Í dag ætlum við að vinna saman á tölvunni – og æfa okkur í að vera góð og virða hvert annað. 2. Kennarinn sýnir einfalt samvinnuforrit á stóra skjánum og leikur sér með einu barni til sýnis. 3. Kennarinn spyr: Hvað gerði ég vel? Hvað gæti ég gert betur? 4. Nemendur fá spjaldtölvur í pörum og vinna saman í 15 mínútur. 5. Kennarinn gengur á milli og hrósar góðri samvinnu. 6. Nemendur setjast í hring og ræða: Hvað var gaman? Hvað var erfitt? Hvernig vorum við góð? 7. Kennarinn dregur saman: Sömu reglur og í leik utan skjásins gilda á skjánum.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur vinni saman á tæki og æfi samvinnu.
Til að skapa raunverulega aðstæður þar sem virðing og samvinna skipta máli.
Kennsluaðferðir
Nemendur vinna í pörum á spjaldtölvu og þurfa að skiptast á hlutverkum.
Rannsóknargrundvöllur: Samvinnunám eflir félagslega færni og jákvæð samskipti meðal barna (Johnson & Johnson, 1994).
Eftir samvinnuna ræða nemendur hvað gekk vel og hvað hefði getað farið betur.
Rannsóknargrundvöllur: Sjálfsígrundun eflir félagslega vitund og hjálpar börnum að læra af samskiptum (Schön, 1983).
Matsaðferðir
- Athugun á samvinnu og samskiptum nemenda meðan þau vinna á spjaldtölvunni
- Þátttaka í lokasamræðu og geta til að nefna dæmi um góða samvinnu
Aðlögun
Nemendur búa til reglulista um góða samvinnu á skjánum sem hengdur er upp í bekknum.
Kennarinn er parið við nemanda og leiðir hann í gegnum samvinnuna skref fyrir skref.
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni – samvinna og félagsfærni
- Íslenska – munnleg tjáning í umræðum