Hvernig viltu að þér líði?
Tilgangur
Að kenna nemendum að setja sig í spor annarra í stafrænu umhverfi og hugsa um hvernig orð og athafnir á skjánum hafa áhrif á tilfinningar annarra.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur sett sig í spor annarra og lýst hvernig ólík hegðun á skjánum hefur áhrif á tilfinningar.
- Nemandi getur sett sig í spor annars barns í stafrænu samhengi
- Nemandi skilur að orð á skjánum geta gert fólk glaðar eða sárt
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Enginn lestur krafist. Kennarinn les upp og nemendur hlusta og ræða.
- Tækni: Engin tæknileg reynsla krafist.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta hlustað á stutta sögu og tjáð tilfinningar munnlega.
Lýsing á kennslustund
Nemendur vinna með hugmyndina 'settu þig í spor annarra' og nota einfaldar aðstæður á skjánum sem dæmi. Kennarinn sýnir stuttar sögur þar sem einhver er meðhöndlaður á mismunandi hátt í stafrænu samhengi og nemendur ræða hvernig persónunum líður. Áherslan er á samkennd og virðingu.
1. Kennarinn spyr: Hefur einhver sagt eitthvað gott við ykkur sem gerði ykkur glöð? 2. Kennarinn les upp þrjár stuttar sögur um börn sem nota tölvur – í einni sögu er barn gott, í annarri er barn dónalegt, og í þeirðu þriðju sér barn vinum sínum vera dónalegan. 3. Eftir hverja sögu spyr kennarinn: Hvernig líður barninu? Hvernig myndi þér líða? 4. Nemendur velja tilfinningaspjald sem passar við hverja sögu. 5. Kennarinn og nemendur ræða saman hvað hefði getað gerst öðruvísi. 6. Nemendur teikna mynd af sér þar sem þau eru vingjarnleg á tölvunni.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að sýna sögumyndir og myndskreytingar sem styðja sögurnar.
Til að nemendur geti valið tilfinningar sem passa við aðstæður.
Kennsluaðferðir
Kennarinn les upp stuttar sögur um stafrænar aðstæður og nemendur ræða tilfinningar persónanna.
Rannsóknargrundvöllur: Upplestur með samræðum eflir samkennd og siðferðisvitund barna (Hoffman, 2000).
Nemendur nota tilfinningaspjöld til að sýna hvernig persónunum í sögunum líður.
Rannsóknargrundvöllur: Sjónræn hjálpartæki styðja tilfinninga- og félagslega þroska ungra barna (Durlak o.fl., 2011).
Matsaðferðir
- Geta nemenda til að velja rétt tilfinningaspjald sem samsvarar aðstæðum
- Munnleg þátttaka og geta til að lýsa tilfinningum persónanna
Aðlögun
Nemendur búa til eigin stutta sögu um barn sem er gott í stafrænu umhverfi og segja félögum.
Kennarinn vinnur með nemanda einn á mann, endurtekur söguna og hjálpar við að velja tilfinningaspjald.
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska – hlustun, munnleg tjáning og sögugerð
- Lífsleikni – samkennd og félagsfærni