Að deila tækjunum okkar
Tilgangur
Að kenna nemendum að bíða eftir sinni röð og deila tölvum og spjaldtölvum af virðingu, og skilja mikilvægi þess að allir fái tækifæri.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur beðið eftir sinni röð og deilt tækjum með félögum á kurteisan hátt.
- Nemandi skilur að allir eiga rétt á að nota tækin
- Nemandi getur beðið eftir röðinni og sýnt þolinmæði þegar annar notar tæki
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Enginn lestur krafist. Verkefni byggt á hlutverkaleik og munnlegum leiðbeiningum.
- Tækni: Engin tæknileg reynsla krafist.
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta tekið þátt í hlutverkaleik og fylgt einföldum reglum.
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra að bíða eftir röðinni þegar tölvur eða spjaldtölvur eru notaðar í bekk. Kennarinn notar einfalt hlutverkaleikjaverkefni þar sem nemendur æfa sig í að bíða, biðja og þakka þegar þau fá tæki. Áherslan er á að virða aðra og sýna þolinmæði í stafrænu umhverfi.
1. Kennarinn útskýrir að í dag ætli allir að æfa sig í að deila tækjunum. 2. Kennarinn sýnir hvernig á að biðja: 'Má ég fá tölvuna?', bíða, og segja 'Takk'. 3. Nemendur skiptast á í pörum – annar notar spjaldtölvuna í 3 mínútur og hinn bíður. 4. Þegar tími er liðinn er skipt og hinn fær röðina. 5. Kennarinn notar biðröðukortin til að sýna hver á röðina. 6. Að lokum sitja allir í hring og ræða: Hvernig leið þér að bíða? Hvernig leið þér þegar þú fékkst röðina? 7. Kennarinn tekur saman og hrósar nemendum fyrir þolinmæði.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að æfa deilingu tækja í raunverulegu samhengi.
Sjónrænt hjálpartæki sem sýnir röðina og hjálpar nemendum að skilja biðröð.
Kennsluaðferðir
Nemendur leika af sér aðstæður þar sem þau þurfa að deila tækjum og bíða eftir sinni röð.
Rannsóknargrundvöllur: Hlutverkaleikur styður félagslega þroska og hjálpar börnum að æfa félagsfærni í öruggu umhverfi (Bodrova & Leong, 2007).
Kennarinn sýnir hvernig á að biðja um tækið, þakka og afhenda með kurteisi.
Rannsóknargrundvöllur: Sýnikennsla er áhrifarík aðferð til að miðla félagslegri hegðun til ungra barna (Bandura, 1977).
Matsaðferðir
- Athugun á hvort nemendur geta beðið og deilt tækjum á skipulegan hátt
- Þátttaka nemenda í lokasamræðu um tilfinningar tengdar bið og deilingu
Aðlögun
Nemendur fá að vera í hlutverki 'röðunaraðstoðar' og hjálpa öðrum að minnast á biðreglurnar.
Kennarinn er með nemanda og leiðir hann í gegnum ferlið skref fyrir skref.
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni – þolinmæði og samvinna
- Stærðfræði – hugmyndin um röð og talningu