Möppukerfi (skipulag)
Tilgangur
Að kenna nemendum að búa til skipulagt möppukerfi og flokka skrár í möppur eftir efni.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur vistað skrár á einfaldan hátt
- 1.1: Nemandi getur búið til möppukerfi með aðal- og undirmöppum
- 1.2: Nemandi getur flutt skrár á milli mappa
- 1.3: Nemandi skilur hvers vegna skipulag mappa er mikilvægt
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Einfaldur lestur; getur skrifað möppunöfn
- Tækni: Nemandi getur vistað og fundið skrár
- Aðrar forsendur: Nemandi skilur hvað mappa er
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra að búa til möppur og undirmöppur og skipuleggja skrár sínar. Þau skilja hvers vegna gott skipulag auðveldar að finna skrár og halda utan um skólaverkefni.
Kennarinn sýnir dæmi um óskipulagt skjáborð (fullt af skrám) og skipulagt (möppur). Nemendur ræða hvort er betra. Kennarinn útskýrir hvernig á að búa til möppukerfi: Aðalmappa „Skóli” → Undirmöppur: „Stærðfræði”, „Íslenska”, „Teikning”. Nemendur búa til eigið möppukerfi á tækinu sínu og flokka skrár sem þau eiga þegar í réttarar möppur. Þau teikna „möpputré” á blað til að sjá skipulagið sjónrænt.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að búa til og skipuleggja möppukerfi
Til að vinna með möppur og skrár
Kennsluaðferðir
Möppukerfi er eins og skólataskan: ein vaska fyrir bækur, önnur fyrir nesti, þriðja fyrir íþróttaföt
Rannsóknargrundvöllur: Samlíkingar tengja abstrakt hugtök við daglega reynslu (Gentner, 1983)
Nemendur skipuleggja möppukerfi og búa til á tækinu
Rannsóknargrundvöllur: Skipulagning eflir sjálfstjórnun og skipulagshæfni (Zimmerman, 2002)
Matsaðferðir
- Möppukerfi: Er möppukerfið skipulagt og rökrétt?
- Flokkun: Eru skrár í réttum möppum?
- Möpputré: Sýnir teikningin rökrétt kerfi?
Aðlögun
Nemandi býr til flóknara möppukerfi með fleiri stigum og kennir samnemanda
Kennarinn hjálpar nemandanum að búa til tvær möppur og setja skrár í þær
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — flokkun og stigveldi
- Lífsleikni — skipulag og umhirða