Kennari hjálpar mér að leita
Tilgangur
Að nemendur upplifi einfalda stafræna leit með leiðsögn kennara og skilji að tölvan getur hjálpað okkur að finna svör við spurningum. Nemendur öðlast fyrstu reynslu af því að nota stafrænt verkfæri til upplýsingaleitar undir handleiðslu.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur leitað að og valið viðeigandi upplýsingar og stafrænt efni
- 3.1: Nemandi skilur að hægt er að nota tölvu til að finna svör við spurningum
- 3.2: Nemandi getur orðað einfalda spurningu sem hægt er að leita svara við
- 3.3: Nemandi getur tekið þátt í að meta hvort leitarniðurstaða svarar spurningunni
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta ekki lesið sjálfir; kennari les allt upphátt og nemendur vinna munnlega
- Tækni: Nemendur hafa kynnst hugmyndinni um leit á netinu í fyrri kennslustund
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta spurt einfalda spurningu og hlustað á svör
Lýsing á kennslustund
Nemendur vinna með kennara í hóp þar sem þeir spyrja spurninga um efni sem þeir eru að læra um (t.d. dýr á Íslandi). Kennari notar tölvu og skjávarpa til að leita að svörum á netinu, sýnir nemendum ferlið og les niðurstöður upphátt. Nemendur hjálpa til með að ákveða hvað á að leita að og meta hvort svarið hafi fundist. Þetta er fyrsta skrefið í að skilja ferli stafrænnar upplýsingaleitar.
1. Kennari segir: „Í dag ætlum við að nota tölvuna til að finna svör við spurningum. Þið eruð vísindafólk!“ (3 mín).
2. Kennari spyr: „Hvað viljið þið vita um dýr á Íslandi?“ og skrifar spurningar nemenda á töflu (t.d. „Hversu stór er refur?“, „Hvað borða lundar?“) (7 mín).
3. Kennari velur eina spurningu og sýnir hvernig hann skrifar leitarorð í Google (t.d. „Íslandsrefur stærð“). Nemendur horfa á skjáinn (5 mín).
4. Kennari opnar eina niðurstöðu og les upphátt. Spyr nemendur: „Fengum við svar við spurningunni okkar?“ (5 mín).
5. Endurtaka ferlið með 2-3 spurningum til viðbótar — nemendur hjálpa til að velja spurningar og segja kennara hvaða niðurstöðu á að opna (12 mín).
6. Kennari sýnir Wikipedia-grein um eitt dýrið — sýnir mynd og les stutta lýsingu. Spyr: „Var þetta gott svar?“ (5 mín).
7. Samantekt: „Við notuðum tölvuna eins og bókasafn — við spurðum spurningu og fundum svarið. Við getum alltaf beðið um hjálp til að leita!“ (3 mín).
Verkfæri og hugbúnaður
Algengasta og einfaldasta leitarvélin til að sýna grunnatriði upplýsingaleitar
Til að allir nemendur sjái leitarferlið á stórum skjá
Til að sýna einfaldar greinar með myndum sem kennari getur lesið úr
Kennsluaðferðir
Nemendur búa til eigin spurningar og upplifa ferlið við að finna svör
Rannsóknargrundvöllur: Forvitni er einn sterkasti drifkrafturinn í námi ungra barna og spurnadrifið nám eykur áhugahvöt og þátttöku
Kennari stýrir en nemendur taka virkan þátt í ákvörðunum og umræðum
Rannsóknargrundvöllur: Virk þátttaka í heilsbekkjarverkefnum hjálpar ungum nemendum að byggja upp sameiginlegan skilning
Matsaðferðir
- Athugun á getu nemenda til að orða einfaldar spurningar
- Mat á þátttöku nemenda í umræðum um hvort svar hafi fundist
- Kennari skráir hvort nemendur skilja grunnhugmyndina: tölvan hjálpar okkur að finna upplýsingar
Aðlögun
Nemendur sem vilja meira mega reyna að nota músina til að smella á leitarniðurstöðu undir leiðsögn kennara
Nemendur sem eiga erfiðara fá að velja á milli tveggja mynda sem svar við spurningunni í stað þess að meta texta
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska — munnleg tjáning, spurningagerð og orðaforði
- Náttúrufræði — efni spurninganna tengist náttúrulegum fyrirbærum og dýralífi
- Samfélagsfræði — umræða um hvernig fólk finnur upplýsingar