Tæknileiðtogi — kennsla og ráðgjöf til annarra
Tilgangur
Að nemendur nýti alla þekkingu sína um tölvur og snjalltæki til að búa til kennsluefni eða veita tækniaðstoð og þjálfa þannig leiðtogahæfni.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur kennt öðrum um tölvur og snjalltæki á faglegan og aðgengilegan hátt
- 1.1: Nemandi getur skipulagt og búið til kennsluefni eða tækniaðstoð
- 1.2: Nemandi getur aðlagað útskýringar að markhópnum (aldur, tæknistig)
- 1.3: Nemandi getur metið eigin frammistöðu og tekið á móti endurgjöf
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Mjög góður lestur; getur búið til skrifleg kennsluefni
- Tækni: Nemandi hefur víðtæka þekkingu á tölvum, vélbúnaði, hugbúnaði og tækni
- Aðrar forsendur: Nemandi getur skipulagt stórt verkefni og unnið sjálfstætt
Lýsing á kennslustund
Nemendur velja eitt efnissvið úr „Tölvur og snjalltæki“ og búa til námsefni, halda kynningu eða veita tækniaðstoð til yngri nemenda, samstarfsfólks eða samfélagsins. Þetta er lokaverkefni sem tengir saman alla þætti og þjálfar bæði tæknilega hæfni og miðlunarhæfni.
Nemendur velja eitt efnissvið: (1) Tölvubygging og vélbúnaður, (2) Stýrikerfi og viðhald, (3) IoT og gervigreind, (4) Rafrænn úrgangur og sjálfbærni, (5) Netkerfi og tengingar. Þau velja markhóp: yngri nemendur (1.-4. bekk), samnemendur, kennara eða foreldra. Þau búa til kennsluefni í einu formi: (a) Kynning (Google Slides/Canva), (b) Myndbandsleiðbeiningar, (c) Prentaður leiðarvísir, (d) Lifandi kynning/verkstæði. Nemendur skipuleggja efnið, fá endurgjöf frá samnemanda, bæta og kynna. Ef mögulegt halda nemendur raunverulegt verkstæði fyrir yngri nemendur. Að lokum fylla nemendur út sjálfsmat: Hvað lærði ég af því að kenna? Hvað gekk vel? Hvað myndi ég gera öðruvísi?
Verkfæri og hugbúnaður
Til að búa til kennsluefni í öllu formi: kynning, myndband, leiðbeiningar
Verkfæri til að búa til faglegt kennsluefni
Kennsluaðferðir
Nemendur kenna öðrum og dýpka þannig eigin skilning
Rannsóknargrundvöllur: Kennsla til annarra dýpkar skilning og eflir tjáningarfærni (Martin, 1985)
Nemendur skipuleggja, búa til og kynna stórt sjálfstætt verkefni
Rannsóknargrundvöllur: Verkefnamiðað nám eykur þátttöku og raunhæfa hæfni (Thomas, 2000)
Matsaðferðir
- Kennsluefni: Er efnið rétt, skýrt og aðgengilegt fyrir markhópinn?
- Kynning/verkstæði: Er kennslan áhrifarík og vel skipulögð?
- Jafningjamat: Meta samnemendur efnið gagnlegt og skýrt?
- Sjálfsmat: Sýnir nemandinn íhugun og metavitund?
Aðlögun
Nemandi verður „tæknifulltrúi“ skólans og skipuleggur opið tæknimót eða verkstæði fyrir foreldra og starfsfólk
Kennarinn hjálpar við val á efni, veitir ramma og aðstoðar við skipulagningu
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska — kennsluefnisgerð, munnleg og skrifleg tjáning
- Myndmennt — sjónræn hönnun kennsluefnis