Tölvubygging — frá hugmynd að raunverulegu tæki
Tilgangur
Að nemendur öðlist hagnýta reynslu af tölvubyggingu eða uppfærslu: velja hluta, setja saman og keyra í gang.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur sett saman eða uppfært tölvu og útskýrt ferli og val
- 1.1: Nemandi getur sett saman tölvu eða uppfært vélbúnaðarhlut í raun eða hermilíkani
- 1.2: Nemandi getur útskýrt hvers vegna hann valdi tiltekna hluta
- 1.3: Nemandi getur greint og lagað vandamál sem koma upp við samsetningu
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Mjög góður lestur á íslensku og ensku; getur lesið tæknilega handbók
- Tækni: Nemandi hefur víðtæka þekkingu á vélbúnaði, forskriftum og samhæfni
- Aðrar forsendur: Nemandi getur unnið varlega með viðkvæman búnað og fylgt ítarlegum leiðbeiningum
Lýsing á kennslustund
Nemendur fá tækifæri til að setja saman eða uppfæra tölvu. Þeir velja samhæfða hluta, skilja hvernig þeir tengjast á móðurborðinu og framkvæma samsetningu skref fyrir skref. Ef raunveruleg samsetning er ekki möguleg nota nemendur hermilíkan á netinu (PC Building Simulator). Þetta er hápunktur vélbúnaðarnámsins þar sem öll þekking frá fyrri árum kemur saman.
Kennarinn kynnir verkefnið: Í dag setjum við saman (eða uppfærum) tölvu! Nemendur rifja upp samhæfni og öryggisreglur: jarðtengja sig (static), meðhöndla hluti varlega, lesa leiðbeiningar. Ef raunbúnaður er til staðar: nemendur vinna í hópum (2-3) og setja saman tölvu skref fyrir skref: (1) Setja örgjörva á móðurborð, (2) Setja kælikerfi, (3) Setja vinnsluminni, (4) Tengja geymslu (SSD/HDD), (5) Setja í kassi, (6) Tengja aflgjafa, (7) Tengja skjá og kveikja. Ef hermilíkan: nemendur nota PC Building Simulator og fylgja sömu skrefum. Nemendur skrá ferli sitt og taka myndir (ef mögulegt). Ef vandamál koma upp (tölva ræsist ekki) greina nemendur og laga. Að lokum kynna hópar ferli sitt og niðurstöður.
Verkfæri og hugbúnaður
Raunveruleg samsetning veitir bestu námireynslu
Hermilíkan leyfir nemendum að æfa samsetningu án áhættu
Kennsluaðferðir
Nemendur setja saman eða uppfæra tölvu í raun
Rannsóknargrundvöllur: Verklegt nám festir dýpri skilning og eflir sjálfstraust (Kolb, 1984)
Nemendur sem klára fyrr aðstoða aðra og deila þekkingu
Rannsóknargrundvöllur: Jafningjakennsla dýpkar skilning bæði hjá þeim sem kennir og þeim sem nemur (Topping, 2005)
Matsaðferðir
- Samsetning: Var tölvan sett saman/uppfærð rétt?
- Ferlilýsing: Er skráning á ferlinu skýr og ítarleg?
- Bilanaleit: Gat nemandinn greint og lagað vandamál sem komu upp?
- Kynning: Er kynningin fagleg og upplýsandi?
Aðlögun
Nemandi setur einnig upp stýrikerfi og rekla (drivers) eftir samsetningu
Kennarinn veitir einfaldara verkefni (t.d. skipta um vinnsluminni eða geymslu) og leiðir í gegnum hvert skref
Þverfaglegar tengingar
- Hönnun og smíði — verklegt skapandi nám og samsetning
- Stærðfræði — mælingar og samhæfni (forskriftir)