Samanburður tækja — fartölva, spjaldtölva og snjallsími
Tilgangur
Að nemendur geti borið saman mismunandi stafræn tæki á skipulagðan hátt og valið rétt tæki eftir verkefni.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur borið saman stafræn tæki eftir eiginleikum og valið rétt tæki eftir verkefni
- 1.1: Nemandi getur borið saman a.m.k. þrjá eiginleika mismunandi tækja
- 1.2: Nemandi getur útskýrt kosti og galla hvers tækis
- 1.3: Nemandi getur valið rétt tæki eftir gefnum aðstæðum og rökstutt valið
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Góður lestur; getur lesið samanburðartöflur og einfaldar greinar
- Tækni: Nemandi hefur notað fleiri en eitt stafrænt tæki og þekkir stýrikerfi
- Aðrar forsendur: Nemandi getur unnið sjálfstætt að samanburðarverkefni
Lýsing á kennslustund
Nemendur bera saman þrjú algeng tæki — fartölvu, spjaldtölvu og snjallsíma — eftir eiginleikum eins og skjástærð, lyklaborði, afköstum, meðfærileika og hentugleika fyrir mismunandi verkefni. Þau gera samanburðartöflu og útskýra hvenær hvert tæki hentar best.
Kennarinn kynnir verkefnið: Þið eruð ráðgjafar sem þurfa að mæla með tæki fyrir mismunandi fólk. Nemendur fá samanburðartöflu með dálkunum: Eiginleiki, Fartölva, Spjaldtölva, Snjallsími. Þau fylla út eiginleika eins og: skjástærð, lyklaborð, þyngd, rafhlöðuending, verð, hentar fyrir ritvinnslu?, hentar á ferðalagi? Nemendur skoða tækin í rauntíma og fylla út töfluna. Þá fá þau þrjár aðstæður: (1) Nemandi sem þarf að skrifa ritgerð, (2) Ferðamaður sem vill skoða kort, (3) Myndlistarmaður sem vill teikna. Hópar velja tæki fyrir hverja aðstöðu og rökstyðja valið. Hóparnir kynna niðurstöður.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur geti skoðað og borið saman tækin í rauntíma
Eyðublað hjálpar nemendum að skipuleggja samanburðinn
Kennsluaðferðir
Nemendur nota ramma (töflu) til að skipuleggja samanburð á kerfisbundinn hátt
Rannsóknargrundvöllur: Skipulagðir rammar styðja greiningarhugsun og dýpka skilning (Marzano, 2001)
Nemendur ræða í litlum hópum og rökstyðja val sitt
Rannsóknargrundvöllur: Umræður efla gagnrýna hugsun og kennsla jafningja styrkir skilning (Mercer, 2000)
Matsaðferðir
- Samanburðartafla: Er taflan rétt og ítarleg?
- Rökstuðningur: Getur nemandinn rökstutt val á tæki?
- Kynning: Er kynningin skýr og vel skipulögð?
Aðlögun
Nemandi bætir tæknilegri eiginleikum við samanburðinn (t.d. örgjörvahraði, vinnsluminni) og greinir verð-gæða hlutfall
Kennarinn einfaldar samanburðinn niður í tvo eiginleika og tvö tæki
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — töflur, samanburður og flokkun
- Íslenska — rökstuðningur og munnleg kynning