Bilanaleit — hvað geri ég þegar eitthvað virkar ekki?
Tilgangur
Að nemendur læri einfalda bilanaleit og geti prófað algengar lausnir áður en þau biðja um aðstoð.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint algeng vandamál og prófað einfaldar lausnir áður en hann biður um aðstoð
- 1.1: Nemandi getur notað gátlista til að greina algengt vandamál
- 1.2: Nemandi getur prófað a.m.k. þrjár einfaldar lausnir sjálfstætt
- 1.3: Nemandi getur lýst vandamálinu skýrt ef hann biður um aðstoð
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Grunnlestur; getur lesið gátlista með einföldum setningum
- Tækni: Nemandi getur kveikt, slökkt og notað tölvu; þekkir jaðartæki og tengingar
- Aðrar forsendur: Nemandi getur unnið sjálfstætt með leiðbeiningum
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra og æfa grunnatriði bilanaleit: athuga tengingar, endurræsa, loka óþörfum forritum og athuga hljóðstyrk. Þau fá „bilanaleitargátlista“ sem þau geta notað í daglegu lífi í skólanum. Markmiðið er að efla sjálfstæði og sjálfstraust nemenda.
Kennarinn kynnir bilanaleitargátlistann með fjórum grunnspurningum: (1) Er tækið kveikt og hlaðið? (2) Eru snúrur/tengingar rétt tengdar? (3) Er hljóðstyrkur nóg? (4) Hefurðu prófað að endurræsa? Kennarinn býr síðan til hermd vandamál á tölvum nemenda (t.d. tekur heyrnartól úr sambandi, slökkur á hljóði, opnar mörg forrit svo tölvan verði hæg). Nemendur vinna í pörum og nota gátlistann til að finna og laga vandamálið. Þau skrá hvað vandamálið var og hvaða skref á gátlistanum leysti það. Bekkurinn ræðir saman: Hvaða vandamál komu upp? Hvaða lausn virkaði?
Verkfæri og hugbúnaður
Nemendur þurfa tæki til að æfa bilanaleit á raunverulegu vandamáli
Gátlisti veitir skipulögð skref sem nemandinn getur fylgt sjálfstætt
Kennsluaðferðir
Kennarinn býr til hermd vandamál á tölvum og nemendur reyna að leysa þau
Rannsóknargrundvöllur: Hermd vandamál í öruggu umhverfi efla sjálfstraust og gagnrýna hugsun (Hmelo-Silver, 2004)
Nemendur nota gátlista til að vinna sig skipulega í gegnum bilanaleit
Rannsóknargrundvöllur: Gátlistar styðja skipulögð vinnubrögð og minnka álag á vinnsluminni (Gawande, 2009)
Matsaðferðir
- Bilanaleit: Getur nemandinn fundið og lagað hermt vandamál?
- Gátlisti: Notar nemandinn gátlistann skipulega?
- Skráning: Er skráning vandamáls og lausnar skýr?
Aðlögun
Nemandi fær flóknara vandamál (t.d. prentari tengist ekki) og bætir við eigin skrefum á gátlistann
Kennarinn vinnur með nemandanum, einfaldar gátlistann og fer í gegnum eitt vandamál í einu
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — rökhugsun og kerfisbundin nálgun
- Íslenska — skýr lýsing á vandamáli og lausn