Inntak og úttak — hvað fer inn og hvað kemur út?
Tilgangur
Að nemendur skilji hugtökin inntakstæki og úttakstæki og geti flokkað algeng tæki í réttan flokk.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint á milli inntaks- og úttakstækja og nefnt dæmi um hvort tveggja
- 1.1: Nemandi getur útskýrt muninn á inntaki og úttaki
- 1.2: Nemandi getur nefnt tvö inntakstæki og tvö úttakstæki
- 1.3: Nemandi skilur einfalt flæði: inntak → vinnsla → úttak
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Byrjandi lestur; myndir og munnlegar útskýringar eru aðalmiðill
- Tækni: Nemandi þekkir ytri hluta tölvu og hefur notað mús og lyklaborð
- Aðrar forsendur: Nemandi getur flokkað hluti eftir eiginleikum
Lýsing á kennslustund
Nemendur kynnast hugmyndinni um inntak (input) og úttak (output). Inntakstæki senda upplýsingar inn í tölvuna (lyklaborð, mús, myndavél, hljóðnemi) og úttakstæki senda upplýsingar út (skjár, hátalari, prentari). Nemendur flokka tæki og skilja flæðið: inn → vinnsla → út.
Kennarinn leggur mismunandi tæki á borð: lyklaborð, mús, hátalara, heyrnartól, myndavél, prentara. Nemendur skoða tækin og kennarinn spyr: Hvað heldið þið — sendir þetta tæki upplýsingar inn í tölvuna eða út úr henni? Nemendur reyna að flokka tækin. Kennarinn útskýrir síðan: Inntakstæki senda skilaboð inn (þú skrifar á lyklaborðinu), úttakstæki senda skilaboð út (hátalarinn spilar hljóð). Nemendur spila hreyfileik: kennarinn sýnir mynd af tæki og nemendur hlaupa á „inntak-hliðina“ eða „úttak-hliðina“ í stofunni. Að lokum fylla nemendur út flokkunarborð og teikna eitt inntakstæki og eitt úttakstæki.
Verkfæri og hugbúnaður
Raunveruleg tæki gera flokkun áþreifanlega og skemmtilega
Borð með tveimur dálkum hjálpar nemendum að skipuleggja flokkunina
Kennsluaðferðir
Nemendur skoða tæki og reyna sjálfir að flokka þau áður en kennarinn útskýrir
Rannsóknargrundvöllur: Uppgötvunarnám þar sem nemendur reyna fyrst eflir dýpri skilning (Bruner, 1961)
Nemendur standa upp og fara í réttan flokk (inntak eða úttak) þegar kennarinn sýnir tæki
Rannsóknargrundvöllur: Hreyfing í námi eykur athygli og styrkt minnisins (Jensen, 2005)
Matsaðferðir
- Hreyfileikur: Velur nemandinn réttan hlið (inntak/úttak)?
- Flokkunarborð: Eru tækin rétt flokkuð?
- Teikning: Getur nemandinn teiknað og nefnt eitt inntaks- og eitt úttakstæki?
Aðlögun
Nemandi finnur tæki sem geta verið bæði inntak og úttak (t.d. snertiskjár) og útskýrir hvers vegna
Kennarinn einfaldar og einbeitir sér að tveimur tækjum (lyklaborð = inntak, skjár = úttak)
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — flokkun og mengi
- Náttúrufræði — skynjun (hvað er hægt að sjá, heyra, snerta?)