Spjaldtölva og tölva — hvað er ólíkt?
Tilgangur
Að nemendur geti borið saman spjaldtölvu og borðtölvu og séð bæði líkt og ólíkt milli þeirra.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur borið saman mismunandi stafræn tæki og nefnt einkenni þeirra
- 1.1: Nemandi getur nefnt einn mun á spjaldtölvu og borðtölvu
- 1.2: Nemandi getur nefnt eitthvað sem er líkt með tækjunum
- 1.3: Nemandi getur valið tæki eftir aðstæðum (t.d. á ferðalagi vs. við skrifborð)
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Enginn lestur krafist; munnlegar fyrirmæli og myndrænn stuðningur
- Tækni: Nemandi þekkir skjá, lyklaborð og mús (úr fyrri kennslustund)
- Aðrar forsendur: Nemandi getur tekið þátt í samanburðarumræðu með aðstoð
Lýsing á kennslustund
Nemendur skoða spjaldtölvu og borðtölvu hlið við hlið og ræða muninn. Þau uppgötva að spjaldtölvan hefur snertiskjá en borðtölvan notar mús, að borðtölvan er stærri og stendur kyrr en spjaldtölvan er lítil og hægt að bera hana með sér. Nemendur flokka eiginleika í „líkt“ og „ólíkt“.
Kennarinn setur spjaldtölvu og borðtölvu á borð frammi fyrir bekknum. Nemendur fá að skoða bæði tækin. Kennarinn spyr: Hvað er eins? Hvað er ólíkt? Nemendur segja hugmyndir sínar og kennarinn skrifar á töfluna (með myndum). Nemendur vinna síðan í pörum og fá flokkunarkort — þau setja eiginleikana í réttan hóp (snertiskjár, lyklaborð, lítil, stór, o.s.frv.). Að lokum ræðir bekkurinn: Hvenær er betra að nota spjaldtölvu? Hvenær er betra að nota borðtölvu? Nemendur teikna báðar tölvurnar og skrifa (eða segja) einn mun.
Verkfæri og hugbúnaður
Nemendur þurfa bæði tæki til samanburðar og skoðunar
Myndræn kort hjálpa nemendum að skipuleggja samanburðinn án lesturs
Kennsluaðferðir
Nemendur skoða tvö tæki hlið við hlið og finna líkt og ólíkt
Rannsóknargrundvöllur: Samanburður eflir greiningarhugsun og hjálpar börnum að skilja eiginleika hluta (Marzano, 2001)
Nemendur vinna saman að því að flokka eiginleika í tvo hópa: líkt og ólíkt
Rannsóknargrundvöllur: Flokkun er grunnfærni í rökhugsun og tengist snemma stærðfræðilegri hugsun (Bruner, 1966)
Matsaðferðir
- Flokkunarkort: Getur nemandinn flokkað eiginleika í líkt og ólíkt?
- Munnleg svör: Getur nemandinn nefnt mun á tækjunum?
- Teikning: Sýnir teikningin skilning á mismuninum?
Aðlögun
Nemandi bætir snjallsíma við samanburðinn og finnur hvað er líkt og ólíkt við hann líka
Kennarinn einfaldar samanburðinn niður í einn skýran mun og notar áþreifanleg tæki
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — flokkun og samanburður
- Íslenska — orðaforði og munnleg tjáning