Hlutar tölvunnar sem ég sé

Tilgangur

Að kenna nemendum að þekkja ytri hluta tölvunnar: skjá, lyklaborð og mús, og vita til hvers hlutirnir eru notaðir.

Hæfniviðmið og námsmarkmið

Hæfniviðmið

Nemandi getur þekkt helstu ytri hluta tölvu og lýst hlutverki þeirra

Námsmarkmið:

1.1: Nemandi getur bent á skjá, lyklaborð og mús
1.2: Nemandi getur sagt til hvers skjárinn er notaður
1.3: Nemandi getur sagt til hvers lyklaborðið og músin eru notuð

Getustig og forsendur nemenda

Lestur: Enginn lestur krafist; myndrænn stuðningur og munnlegar fyrirmæli
Tækni: Nemandi þekkir hvað tölva er (úr fyrri kennslustund)
Aðrar forsendur: Nemandi getur hlustað og tekið þátt í verklegum æfingum

Lýsing á kennslustund

Nemendur kynnast ytri hlutum tölvunnar — skjánum, lyklaborðinu og músinni. Þau læra til hvers hver hlutur er notaður og fá að prófa sig með leiðsögn kennara. Kennslan er munnleg og byggir á skoðun og snertingu.

Verkefnalýsing:

Kennarinn sýnir borðtölvu og bendir á hvern hlut: Þetta er skjárinn — hann sýnir okkur myndir og texta. Þetta er lyklaborðið — við notum það til að skrifa. Þetta er músin — við notum hana til að benda og smella. Nemendur endurtaka nöfnin saman. Síðan spilast nafnaleikur: kennarinn segir „Bendið á skjáinn!“ og nemendur benda. Nemendur fá síðan að sitja við tölvu og æfa sig í að hreyfa mús og smella. Að lokum fá nemendur blað með útlínum af tölvu og lita hlutana með mismunandi litum: skjárinn bláan, lyklaborðið gult og músina rauða.

Verkfæri og hugbúnaður

Borðtölva eða fartölva — Vélbúnaður

Nemendur þurfa raunverulegt tæki til að skoða og þekkja hlutana

Myndakort af tölvuhlutum — Námsefni

Stórar myndir af skjá, lyklaborði og mús með nöfnum hjálpa nemendum að tengja orð við hluti

Kennsluaðferðir

Sýnikennsla með þátttöku

Kennarinn sýnir hlutana og nemendur benda á þá og nefna nöfnin eftir kennaranum

Rannsóknargrundvöllur: Virk þátttaka í sýnikennslu eflir athygli og minni hjá ungum nemendum (Bandura, 1977)

Leikur og æfing

Nemendur leika nafnaleik þar sem kennarinn segir nafn og nemendur benda á hlutinn

Rannsóknargrundvöllur: Leikmiðað nám eflir áhugahvöt og einbeitingu hjá börnum á fyrstu skólaárum (Vygotsky, 1978)

Matsaðferðir

Nafnaleikur: Getur nemandinn bent á réttan hlut þegar nafnið er sagt?
Verkleg æfing: Getur nemandinn notað mús til að benda og smella?
Litun: Litaði nemandinn réttan hlut með réttum lit?

Aðlögun

Aukin áskorun

Nemandi reynir að útskýra fyrir samnemanda til hvers hver hlutur er notaður

Stuðningur

Kennarinn vinnur nánar einn á mann og notar skýrar vísbendingar og þreifanlega hluti

Þverfaglegar tengingar

Íslenska — orðaforði (nöfn á hlutum)
Myndmennt — litun og teikniverkefni