Hvað er tölva?

Tilgangur

Að kynna nemendum hugtakið tölva og hjálpa þeim að þekkja mismunandi tölvur og snjalltæki í umhverfi sínu.

Hæfniviðmið og námsmarkmið

Hæfniviðmið

Nemandi getur þekkt einföld stafræn tæki og nefnt þau á nafn

Námsmarkmið:

1.1: Nemandi getur bent á tölvu og sagt hvað hún heitir
1.2: Nemandi getur nefnt að minnsta kosti tvö dæmi um stafræn tæki
1.3: Nemandi getur sagt frá einu hlutverki tölvunnar í daglegu lífi

Getustig og forsendur nemenda

Lestur: Enginn lestur krafist; munnlegar fyrirmæli og myndrænn stuðningur
Tækni: Engin fyrri tækniþekking krafist
Aðrar forsendur: Nemandi getur hlustað á einfaldar fyrirmæli og tekið þátt í samræðu

Lýsing á kennslustund

Nemendur kynnast hugtakinu tölva og læra að tölvur eru alls staðar — í skólanum, heima og í samfélaginu. Þau skoða ólík tæki (spjaldtölvu, fartölvu, borðtölvu) og ræða hvernig tölvur hjálpa okkur í daglegu lífi. Kennslan byggir á myndum, samtali og hagnýtri skoðun á tækjum.

Verkefnalýsing:

Kennarinn byrjar á að spyrja: Hvað er tölva? Hvar eruð þið búin að sjá tölvur? Nemendur deila hugmyndum sínum. Kennarinn sýnir síðan mismunandi tæki: spjaldtölvu, fartölvu og borðtölvu. Nemendur fá að skoða og snerta tækin. Kennarinn útskýrir að öll þessi tæki eru tölvur. Nemendur fá myndaspil þar sem þau para saman myndir af tækjum við nöfn þeirra (með aðstoð kennara). Að lokum teikna nemendur tölvu sem þau þekkja og segja bekknum frá teikningunni.

Verkfæri og hugbúnaður

Spjaldtölva (iPad eða sambærilegt) — Vélbúnaður

Nemendur skoða og snerta raunverulegt tæki til að þekkja það betur

Myndaspil með tækjum — Námsefni

Myndir af mismunandi tækjum hjálpa nemendum að bera kennsl á og flokka tölvur og snjalltæki

Kennsluaðferðir

Samræða í hóp

Kennarinn leiðir samtal um hvaða tæki nemendur þekkja og hvar þau hafa séð tölvur

Rannsóknargrundvöllur: Samræður styrkja málþroska og virkja bakgrunnsþekkingu nemenda (Mercer, 2000)

Sýnikennsla með raunverulegum hlutum

Kennarinn sýnir ólík tæki (spjaldtölvu, fartölvu, snjallsíma) og nemendur fá að skoða þau

Rannsóknargrundvöllur: Þreifanleg reynsla eflir nám og skilning hjá ungum börnum (Piaget, 1952)

Matsaðferðir

Munnleg svör: Getur nemandinn nefnt stafrænt tæki á nafn?
Myndaspil: Getur nemandinn parað saman mynd og tæki?
Teikning: Sýnir teikningin skilning á hvað tölva er?

Aðlögun

Aukin áskorun

Nemandi reynir að nefna fleiri tæki og segja frá því hvar og hvernig þau eru notuð

Stuðningur

Kennarinn vinnur einn á mann og notar áþreifanleg tæki til að styðja skilning

Þverfaglegar tengingar

Íslenska — orðaforði og munnleg tjáning
Myndmennt — teikning og sköpun