Stafræn auðkenni — Hver er ég á netinu?
Tilgangur
Að nemendur skoði hvernig stafræn auðkenni mótast og hvernig mismunandi hlutverk og ímyndir á netinu tengjast sjálfsmynd. Nemendur ígrunda samband á milli netveru og raunverulegs sjálfs og þróa meðvitund um áhrif stafrænna auðkenna á daglegt líf.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint og ígrundað samband á milli stafræns auðkennis og raunverulegrar sjálfsmyndar
- Nemandi getur útskýrt hvernig stafræn auðkenni mótast af eigin vali og ytri þáttum
- Nemandi getur greint muninn á stafrænni ímynd og raunverulegri sjálfsmynd
- Nemandi getur ígrundað áhrif stafrænna auðkenna á eigið líf og líðan
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið fræðilega texta og greint flókin hugtök
- Tækni: Nemendur hafa víðtæka reynslu af samfélagsmiðlum og stafrænni tjáningu
- Aðrar forsendur: Nemendur hafa áður skoðað stafrænt fótspor og stafræna ímynd
Lýsing á kennslustund
Nemendur kanna hvernig stafræn auðkenni mótast — frá notendanöfnum og prófílmyndum til efnis sem þeir deila og samfélagsmiðla sem þeir nota. Þeir skoða hvernig reiknirit móta upplifun þeirra og hvernig stafræn sjálfsmynd getur verið ólík raunverulegu sjálfi. Nemendur búa til greiningarverk þar sem þeir bera saman stafræn auðkenni og raunverulega sjálfsmynd.
1) Kennari kynnir hugtakið stafræn auðkenni og dæmi (15 mín). 2) Nemendur fylla út greiningarvinnublað — stafræn ég vs raunverulega ég (20 mín). 3) Nemendur ræða í pörum um niðurstöður og bera saman reynslu (15 mín). 4) Nemendur búa til sjónræna kynningu á niðurstöðum sínum í Canva (20 mín). 5) Sameiginleg umræða og ígrundun (10 mín).
Verkfæri og hugbúnaður
Skipulagður rammi til að bera saman stafrænt og raunverulegt sjálf
Nemendur geta búið til sjónræna kynningu á greiningarvinnunni
Kennsluaðferðir
Nemendur ígrunda eigin stafræn auðkenni og hvernig þau endurspegla — eða endurspegla ekki — raunverulega sjálfsmynd
Rannsóknargrundvöllur: Ígrundun (reflection) er lykilþáttur í dýpri skilningi og sjálfsvitund (Moon, 2004)
Nemendur bera saman ólík stafræn auðkenni (á Instagram vs LinkedIn vs leikaauðkenni) og greina mun
Rannsóknargrundvöllur: Samanburðargreining þjálfar gagnrýna hugsun og efnisgreiningarhæfni (Facione, 2011)
Matsaðferðir
- Sjálfsmat: Nemendur meta eigin stafræn auðkenni og sameina við markmiðasetning
- Verkefnamat: Kennari metur greiningarvinnublöð og kynningar
Aðlögun
Nemendur rannsaka fræðilegar kenningar um stafræna sjálfsmynd (t.d. Goffman) og skrifa grein
Kennari gefur einfaldari greiningarvinnublað með tilbúnum dæmum
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska — Tjáning og sjálfstjáning
- Lífsleikni — Sjálfsmynd og sjálfsvitund