Hver sér fótsporin mín?

Tilgangur

Að nemendur skilji að ólíkt fólk getur séð stafræn fótspor þeirra og að þeir geti ekki alltaf stjórnað því.

Hæfniviðmið og námsmarkmið

Hæfniviðmið

Nemandi getur útskýrt að mismunandi aðilar geta séð stafræn fótspor

Námsmarkmið:

2.1: Nemandi getur nefnt mismunandi hópa sem geta séð netvirkni hans
2.2: Nemandi getur útskýrt af hverju mikilvægt er að hugsa áður en hann deilir

Getustig og forsendur nemenda

Lestur: Byrjendur í lestri; einföld orð og myndir
Tækni: Engin sérstök tæknifærni krafist
Aðrar forsendur: Nemendur þekkja muninn á góðum og slæmum fótsporum

Lýsing á kennslustund

Nemendur læra að foreldrar, kennarar, vinir og jafnvel ókunnugt fólk getur hugsanlega séð það sem þeir gera á netinu. Þeir æfa sig í að hugsa um áhorfendur áður en þeir deila.

Verkefnalýsing:

Kennarinn teiknar á töflu: lítinn hring (ÉG), meðalhring (FJÖLSKYLDA OG VINIR), stóran hring (ALLIR Á NETINU). Kennarinn segir: ‚Þegar þú hugsar eitthvað er það í litla hringnum — bara þú veist. Þegar þú segir vini er það í meðalhringnum. En þegar þú setur á netið gæti það farið í stóra hringinn!' Nemendur fá dæmi og ráða hvaða hring það lendir í. Nemendur leika síðan hlutverkaleik: einn ‚deilir' og hinir leika ólíka áhorfendur og segja hvað þeir sáu.

Verkfæri og hugbúnaður

‚Hver sér?' veggspjald með hringum — Kennsluefni

Sjónrænt veggspjald með sammiðjahringum sem sýna ólíka áhorfendur

Persónukort (fjölskylda, vinir, kennarar, ókunnugir) — Kennsluefni

Kort sem sýna ólíka áhorfendur til umræðu og flokkunar

Kennsluaðferðir

Sammiðjahringur (áhorfendahugmynd)

Kennarinn teiknar sammiðjahringa á töflu: ég, fjölskyldan, vinir, allir á netinu

Rannsóknargrundvöllur: Sjónræn líkön hjálpa nemendum að skilja flókin félagsleg hugmyndakerfi (Bronfenbrenner, 1979)

Hlutverkaleikur

Nemendur leika ólíka áhorfendur og bregðast við ‚deildri' upplýsingu

Rannsóknargrundvöllur: Hlutverkaleikur eykur innsæi og samkennd (O'Neill, 1995)

Matsaðferðir

Nemendur geta nefnt a.m.k. þrjá ólíka áhorfendur stafrænna fótspora
Nemendur velja rétt í hringaleiknum í meira en helming tilvika

Aðlögun

Aukin áskorun

Nemandi útskýrir hvað gæti gerst ef eitthvað einkamál lendir í stóra hringnum

Stuðningur

Kennarinn notar einfaldar myndir og endurtekur útskýringar

Þverfaglegar tengingar

Lífsleikni — samskipti og sjálfsvitund
Íslenska — hlustun og munnleg tjáning