Ég vel hvað ég deili

Stafræn borgaravitund Stafrænt fótspor og auðkenni 2. bekkur 40 mínútur

Tilgangur

Að nemendur skilji að þeir geta valið hvað þeir deila á netinu og að sum atriði eigi að vera einkamál.

Hæfniviðmið og námsmarkmið

Hæfniviðmið

Nemandi getur greint á milli persónulegra upplýsinga og þess sem er í lagi að deila

Námsmarkmið:
  • 3.1: Nemandi getur nefnt dæmi um upplýsingar sem eiga að vera einkamál
  • 3.2: Nemandi getur útskýrt af hverju sum atriði eiga ekki að fara á netið

Getustig og forsendur nemenda

  • Lestur: Engra lestrarfærni krafist; myndir og munnleg kennsla
  • Tækni: Engin tæknifærni krafist
  • Aðrar forsendur: Nemendur þekkja hugtakið stafrænt fótspor

Lýsing á kennslustund

Nemendur læra að greina á milli þess sem er í lagi að deila og þess sem á að vera einkamál. Þeir æfa sig í gegnum leik þar sem þeir ákveða hvað má deila og hvað ekki.

Verkefnalýsing:

Kennarinn sýnir skáp og glugga (eða myndir af þeim): ‚Skápurinn geymir einkamálin þín — enginn sér inn. Glugginn er eins og netið — allir sjá!' Kennarinn les upp dæmi (nafnið mitt, heimilisfangið mitt, uppáhaldsliturinn minn, lykilorðið mitt, myndin mín af hundinum) og nemendur standa upp (einkamál/skápur) eða sitja (má deila/gluggi). Eftir hvern lið ræðir bekkurinn saman: ‚Af hverju á heimilisfangið að vera í skápnum?'

Verkfæri og hugbúnaður

‚Deila / Ekki deila' kort (prentað) — Kennsluefni

Sjónræn kort til að æfa flokkunarfærni án lestrar

Skápur og gluggi (leikrænt) — Kennsluefni

Leikræn hliðstæða: skápur = einkamál, gluggi = deilt á netinu

Kennsluaðferðir

Leikræn hliðstæða

Kennarinn notar skáp (lokað/einkamál) og glugga (opið/deilt) til að útskýra hugtökin

Rannsóknargrundvöllur: Hliðstæður og leikræn tjáning styrkja skilning barna á óáþreifanlegum hugtökum (Egan, 1997)

Þátttökuleikur

Nemendur standa upp ef þeir telja upplýsingarnar eigi að vera einkamál, sitja ef má deila

Rannsóknargrundvöllur: Líkamleg þátttaka eykur einbeitingu og minnisvarðveislu (Jensen, 2005)

Matsaðferðir

  • Nemendur flokka rétt í leiknum (standa/sitja)
  • Nemendur geta nefnt a.m.k. tvö dæmi um einkamál

Aðlögun

Aukin áskorun

Nemandi teiknar mynd af ‚skápnum sínum' og ‚glugganum sínum' með dæmum

Stuðningur

Kennarinn notar færri dæmi og endurtekur útskýringar með nemanda

Þverfaglegar tengingar

  • Lífsleikni — sjálfsvitund og persónuleg mörk
  • Íslenska — hlustun og tjáning
← Til baka í Stafrænt fótspor og auðkenni 2. bekkur →