Fótsporin mín á netinu
Tilgangur
Að kenna nemendum á einfaldan hátt að þeir skilja eftir sig spor á netinu, rétt eins og fótspor í snjó.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur lýst á einfaldan hátt hugtakinu stafrænt fótspor
- 1.1: Nemandi getur útskýrt hvað stafrænt fótspor þýðir á eigin orðum
- 1.2: Nemandi getur nefnt dæmi um spor sem hann skilur eftir á netinu
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Engra lestrarfærni krafist; myndir og munnleg kennsla
- Tækni: Engin tæknileg færni krafist
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta tekið þátt í hópleik
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra hugtakið stafrænt fótspor með hliðstæðu við raunveruleg fótspor. Þeir skilja að allt sem þeir gera á netinu skilur eftir sig spor.
Kennarinn útskýrir: ‚Þegar þú gengur í snjó skilur þú eftir fótspor. Á netinu gerist það sama – þú skilur eftir ‚stafræn fótspor'.' Nemendur fá pappírsfótspor og hvert sinn sem kennarinn nefnir netvirkni (t.d. horfa á myndband, deila mynd, leika leik) leggja þeir fótspor á gólfið. Í lokin sjá þeir hversu mörg fótspor safnuðust og ræða: ‚Allt sem þú gerir á netinu skilur eftir sig spor!'
Verkfæri og hugbúnaður
Til að sýna sjónrænt hvernig fótspor safnast saman
Íslenskt kennsluefni um stafrænt fótspor fyrir yngstu bekki
Kennsluaðferðir
Kennarinn notar raunveruleg fótspor sem hliðstæðu við stafrænt fótspor
Rannsóknargrundvöllur: Hliðstæður hjálpa ungum nemendum að skilja óhlutbundin hugtök (Glynn, 2007)
Nemendur ‚ganga' um skólastofuna og skilja eftir pappírsfótspor við hverja ‚netvirkni'
Rannsóknargrundvöllur: Leikrænt nám styrkir skilning og minnisvarðveislu (Dunn & Stinson, 2011)
Matsaðferðir
- Nemendur geta útskýrt hvað stafrænt fótspor er á eigin orðum
- Nemendur geta nefnt a.m.k. tvö dæmi um stafræn fótspor
Aðlögun
Nemandi teiknar mynd af sínum eigin stafrænu fótsporum og útskýrir
Kennarinn endurtekir hliðstæðuna og vinnur einn á einn
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni — sjálfsvitund og ábyrgð
- Íslenska — orðaforði og tjáning