Sjálfstæð úrræðaleit
Tilgangur
Að þjálfa nemendur í sjálfstæðri úrræðaleit þar sem þau nota allar aðferðir sem þau hafa lært til að leysa flókin tæknivandamál.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint og leyst algeng tæknivandamál á sjálfstæðan hátt
- 1.1: Nemandi getur greint flóknara tæknivandamál kerfisbundið
- 1.2: Nemandi getur notað margar aðferðir og auðlindir til að finna lausn
- 1.3: Nemandi getur skjalfest ferli sitt og niðurstöður
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Góður lestur á íslensku og ensku; getur lesið tæknilegar leiðbeiningar
- Tækni: Nemandi hefur reynslu af bilanaleit, stillingum og leit á netinu
- Aðrar forsendur: Nemandi getur unnið sjálfstætt og skjalfest feril sinn
Lýsing á kennslustund
Nemendur fá flókin tæknivandamál og þurfa að leysa þau sjálfstætt með þeim aðferðum og verkfærum sem þau hafa lært. Þetta er samantektarverkefni sem metur hæfni nemenda til sjálfstæðrar vandamálalausnar.
Nemendur fá þrjú vandamál af mismunandi erfiðleikastigi: (1) Meðalerfitt: Forrit neitar að opnast og gefur villuboð, (2) Erfitt: Tölvan er mjög hæg og minnið virðist fullt, (3) Krefjandi: Vefsíða virkar í einum vafra en ekki öðrum. Nemendur velja eitt vandamál og vinna sjálfstætt. Þau skrá allt ferli sitt í úrræðaleitardagbók: Hvað er vandamálið? Hvað get ég prófað? Hvað reyndi ég? Hvað virkaði? Nemendur skiptast síðan á dagbókum og gefa hverjir öðrum endurgjöf. Að lokum kynna nokkrir nemendur ferli sitt fyrir bekknum.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að rannsaka og leysa tæknivandamál
Til að skrá greiningarferli, reyndar lausnir og niðurstöður
Kennsluaðferðir
Nemendur vinna sjálfstætt að flóknum vandamálum og nota allar aðferðir sem þau kunna
Rannsóknargrundvöllur: Sjálfstæð vandamálalausn eflir metavitund og sjálfstjórnað nám (Zimmerman, 2002)
Nemendur gefa hverjir öðrum endurgjöf á lausnir og ferli
Rannsóknargrundvöllur: Jafningjaendurgjöf eykur námsvitund og dýpri skilning (Topping, 2005)
Matsaðferðir
- Úrræðaleitardagbók: Er ferlið vel skjalfest og rökrétt?
- Lausn: Fann nemandinn lausn eða nálgaðist hana?
- Jafningjaendurgjöf: Er endurgjöfin uppbyggileg og málefnaleg?
- Kynning: Getur nemandinn útskýrt ferli sitt á skýran hátt?
Aðlögun
Nemandi tekur á sig hlutverk „tækniaðstoðar” og hjálpar samnemendum við vandamálin sín
Kennarinn gefur nemandanum einfaldara vandamál og leiðir hann í gegnum greininguna
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska — skrifleg tjáning og skjölun
- Stærðfræði — rökhugsun og kerfisbundin nálgun