Greining vandamála á skipulagðan hátt
Tilgangur
Að kenna nemendum skipulagða aðferð við greiningu tæknivandamála þar sem þau skilgreina vandamálið, greina möguleg orsakir og prófa lausnir kerfisbundið.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint einföld vandamál í notkun stafrænna tækja og leitað lausna
- 1.1: Nemandi getur skilgreint tæknivandamál á skýran hátt
- 1.2: Nemandi getur hugsað um mögulegar orsakir vandamáls
- 1.3: Nemandi getur prófað lausnir á kerfisbundinn hátt og metið árangur
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Góður grunnlestur; getur lesið einfaldar leiðbeiningar og gátlista
- Tækni: Nemandi þekkir grunnbilanaleit (endurræsing, gátlistar) úr yngri bekkjum
- Aðrar forsendur: Nemandi getur unnið sjálfstætt að einföldum verkefnum
Lýsing á kennslustund
Nemendur læra vandamálagreiningu í þremur skrefum: (1) Skilgreina vandamálið, (2) Hugsa um mögulegar orsakir, (3) Prófa lausnir eina í einu. Þetta er formleg nálgun sem eykur sjálfstæði og rökhugsun.
Kennarinn kynnir „Þriggja skrefa aðferðina”: Skilgreina — Greina — Prófa. Nemendur fá þrjár aðstæður: (1) Prentari prentar ekki, (2) Vefsíða hleðst ekki, (3) Skrá opnast ekki. Fyrir hverja aðstöðu fylla nemendur út vandamálagreiningarblaðið: Hvað er vandamálið? Hverjar gætu orsakirnar verið? (hugmyndavakt) Hvaða lausn prófa ég fyrst? Virkaði hún? Nemendur vinna fyrst sjálfstætt og deila síðan niðurstöðum í litlum hópum. Að lokum ræðir bekkurinn sameiginlega hvaða lausnir virkuðu best.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að æfa skipulagða bilanaleit á raunverulegum tækjum
Eyðublað sem leiðir nemandann í gegnum skilgreiningu, orsök og lausn
Kennsluaðferðir
Nemendur fá raunveruleg tæknivandamál og þurfa að leysa þau með skipulagðri aðferð
Rannsóknargrundvöllur: PBL eflir gagnrýna hugsun, samvinnu og sjálfstæði í námi (Hmelo-Silver, 2004)
Nemendur safna saman mögulegum orsökum vandamáls áður en þau prófa lausnir
Rannsóknargrundvöllur: Hugmyndavakt eykur sköpunargleði og stuðlar að víðtækari greiningu (Osborn, 1953)
Matsaðferðir
- Vandamálagreiningarblað: Er greiningin skipulögð og rökrétt?
- Hópumræða: Tekur nemandinn virkan þátt og deilir rökstuddum lausnum?
- Sjálfsmat: Nemandi metur eigin ferli — hvað gekk vel, hvað má bæta?
Aðlögun
Nemandi fær flóknara vandamál (t.d. tæki tengist rangt neti) og þarf að nota ítarlegri greiningu
Kennarinn vinnur með nemandanum og fer í gegnum hvert skref; vandamálið er einfaldara
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — rökhugsun og kerfisbundin nálgun
- Náttúrufræði — rannsóknaraðferð (tilgáta, tilraun, niðurstaða)