Hjálp frá kennara

Tilgangur

Að kenna nemendum hvenær og hvernig á að leita til kennara eftir aðstoð á viðeigandi hátt eftir að hafa reynt einfaldar lausnir sjálfur.

Hæfniviðmið og námsmarkmið

Hæfniviðmið

Nemandi getur leitað aðstoðar við vandamál í notkun stafrænna tækja

Námsmarkmið:

1.1: Nemandi getur greint hvort hann þarf aðstoð eða getur leyst vandamálið sjálfur
1.2: Nemandi getur sagt kennara hvað hann hefur þegar reynt
1.3: Nemandi getur beðið um aðstoð á kurteisan og skýran hátt

Getustig og forsendur nemenda

Lestur: Einfaldur lestur með myndrænum stuðningi
Tækni: Nemandi getur notað einfaldan gátlista við bilanaleit
Aðrar forsendur: Nemandi getur beðið um hjálp munnlega

Lýsing á kennslustund

Nemendur læra að greina á milli vandamála sem þau geta leyst sjálf og þeirra sem þarfnast aðstoðar kennara. Þau æfa sig í að lýsa vandamálinu og hvað þau hafa þegar reynt.

Verkefnalýsing:

Kennarinn sýnir þrjár aðstæður og nemendur ákveða: Getur nemandinn leyst þetta sjálfur eða þarf hann hjálp? Dæmi: (1) Forrit lokaðist — endurræsa? (2) Skjárinn er brotinn — þarf hjálp! (3) Hljóð er á mute — getur lagað sjálfur. Nemendur æfa sig í pörum: Annar leikur nemandann sem þarf hjálp og segir: „Ég reyndi að... en það virkar ekki.” Að lokum búa nemendur til „aðstoðarkort” sem þau geta notað í tímum.

Verkfæri og hugbúnaður

Spjaldtölva eða tölva — Vélbúnaður

Til að skapa raunverulegar aðstæður þar sem vandamál koma upp

Aðstoðarkort — Námsefni

Kort sem nemandi getur haldið á lofti þegar hann þarf aðstoð, með ramma fyrir lýsingu á vandamálinu

Kennsluaðferðir

Sögusögn og umræða

Kennarinn segir frá aðstæðum þar sem nemandi lenti í vandræðum og nemendur ræða hvernig hann gat beðið um hjálp

Rannsóknargrundvöllur: Samtöl um tilfinningar og aðstæður efla tilfinningagreind og félagsfærni (Goleman, 1995)

Samvinnunám

Nemendur vinna í pörum og æfa sig í að biðja um og veita aðstoð

Rannsóknargrundvöllur: Samvinnunám eykur námsárangur og félagslega færni (Johnson & Johnson, 1994)

Matsaðferðir

Flokkun: Getur nemandinn greint á milli „leysa sjálfur” og „þarf hjálp”?
Pöraæfing: Notar nemandinn setninguna „Ég reyndi... en...”?
Aðstoðarkort: Er kortið skýrt og nothæft?

Aðlögun

Aukin áskorun

Nemandi verður „tækniaðstoðarmaður” og hjálpar samnemendum áður en kennarinn er kallaður

Stuðningur

Kennarinn vinnur með nemandanum og gefur honum tilbúnar setningar til að nota

Þverfaglegar tengingar

Íslenska — munnleg tjáning og setningamyndun
Samfélagsfræði — samskipti og virðing