Góð og slæm skilaboð
Tilgangur
Að nemendur geti greint á milli jákvæðra og neikvæðra samskipta á netinu og skilji afleiðingar orðavals.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur greint á milli jákvæðra og neikvæðra skilaboða og breytt neikvæðum skilaboðum í jákvæð.
- Nemendur geta flokkað skilaboð í jákvæð og neikvæð.
- Nemendur geta skrifað einfalt kurteislegt skilaboð.
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemendur geta lesið einfalda setningar.
- Tækni: Geta skrifað stuttan texta á lyklaborði.
- Aðrar forsendur: Nemendur hafa grunnreynslu af samskiptum.
Lýsing á kennslustund
Nemendur fá dæmi um skilaboð og greina hvort þau séu jákvæð, neikvæð eða hlutlaus. Kennarinn leiðir umræðu um hvernig hægt er að breyta neikvæðum skilaboðum í jákvæð. Nemendur æfa að skrifa eigin kurteisleg skilaboð.
1. Kennarinn deilir skilaboðakortum á borð nemenda. 2. Nemendur flokka kortin í þrjá hópa: jákvæð, neikvæð og hlutlaus. 3. Hópurinn kemur saman og ræðir niðurstöður. 4. Kennarinn velur neikvæð skilaboð og hópurinn vinnur saman að endurskrift. 5. Nemendur skrifa eigið kurteislegt skilaboð á Google Docs. 6. Nokkrir nemendur lesa sín skilaboð upphátt.
Verkfæri og hugbúnaður
Kort með dæmum um skilaboð gefa efni til greiningar og umræðu.
Nemendur æfa skriflega tjáningu á stafrænan hátt.
Kennsluaðferðir
Nemendur flokka skilaboð í flokka: jákvæð, neikvæð, hlutlaus.
Rannsóknargrundvöllur: Flokkunarverkefni efla gagnrýna hugsun og greiningu (Bloom, 1956).
Nemendur endurskrifa neikvæð skilaboð á jákvæðan hátt.
Rannsóknargrundvöllur: Endurskrif eflir málvitund og getu til að velja orð af ásetningi (Graves, 1983).
Matsaðferðir
- Kennarinn metur flokkun skilaboðakortanna.
- Skilaboð nemenda á Google Docs sýna skilning á kurteislegum samskiptum.
Aðlögun
Nemendur búa til eigin skilaboðakort til að nota í næstu kennslustund.
Kennari vinnur með nemanda og dæmir skilaboð saman áður en nemandi flokkar.
Þverfaglegar tengingar
- Íslenska: Lestur, ritun og orðaforði.
- Lífsleikni: Tilfinningalæsi og samskipti.