Hreyfiáhrif á glærum
Tilgangur
Nemendur læra að bæta hreyfiáhrifum (animations) við texta og myndir á glærum. Þeir skilja hvernig hægt er að nota hreyfingu til að gera kynningu lifandi og áhugaverða, en einnig hvenær hreyfing getur truflað áhorfendur.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur nýtt hugbúnað við gerð einfaldra kynninga
- 3.1: Nemandi getur bætt hreyfiáhrifum við texta og myndir á glæru
- 3.2: Nemandi getur valið á milli mismunandi hreyfiáhrifa
- 3.3: Nemandi getur metið hvenær hreyfiáhrif bæta kynninguna og hvenær þau trufla
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemandi getur lesið einfaldar leiðbeiningar og fylgt skrefum
- Tækni: Nemandi getur búið til kynningu með texta, myndum og stíl og sýnt í kynningarham
- Aðrar forsendur: Nemandi þekkir muninn á meginmáli og fyrirsögn
Lýsing á kennslustund
Kennarinn kynnir hreyfiáhrif (animations) í Google Slides og sýnir hvernig hægt er að láta texta og myndir birtast á mismunandi hátt. Nemendur læra að bæta við einföldum hreyfiáhrifum og velja á milli 'Fade in', 'Fly in' og annarra áhrifa. Kennarinn ræðir einnig um hvenær of mikil hreyfing getur truflað kynninguna.
Nemendur búa til þriggja glæru kynningu um árstíðirnar. Á hverri glæru bæta þeir við a.m.k. einu hreyfiáhrifi á texta eða mynd. Kennarinn sýnir fyrst hvernig á að fara í Insert > Animation og velja áhrif. Nemendur prófa mismunandi áhrif og velja þau sem þeim líkar best. Í lok tímans forskoða nemendur kynninguna sína og sýna samnemanda.
Verkfæri og hugbúnaður
Hreyfiáhrif eru innbyggð og auðveld í notkun, nemendur sjá niðurstöðuna strax þegar þeir forskoða kynninguna
Kennsluaðferðir
Kennarinn sýnir kynningu án hreyfiáhrifa og svo sömu kynningu með hreyfiáhrifum. Nemendur bera saman og ræða muninn.
Rannsóknargrundvöllur: Samanburður á dæmum eykur skilning og gagnrýna hugsun (Gentner & Markman, 1997).
Nemendur fá tíma til að prófa mismunandi hreyfiáhrif og sjá áhrifin samstundis, sem eykur áhuga og skilning.
Rannsóknargrundvöllur: Lærdómur sem byggir á reynslu og uppgötvun styrkir dýpri skilning (Bruner, 1961).
Matsaðferðir
- Athugun kennara: Getur nemandinn bætt hreyfiáhrifum við hluti á glæru?
- Verkefnamat: Eru hreyfiáhrif til staðar á a.m.k. þremur hlutum?
- Umræðumat: Getur nemandinn útskýrt hvers vegna hann valdi ákveðin hreyfiáhrif?
Aðlögun
Nemendur geta notað mismunandi áhrif á hverri glæru og stillt hraðann á áhrifunum
Kennarinn sýnir hvert skref í ró og næði og nemandinn fylgir eftir á eigin tölvu
Þverfaglegar tengingar
- Náttúrufræði — nemendur lýsa árstíðunum og breytingum í náttúrunni
- Íslenska — nemendur skrifa lýsandi texta um árstíðir