Hreyfitækni – nýta tækni til hreyfingar
Tilgangur
Að nemendur læri að nýta stafræna tækni til að efla líkamlega hreyfingu og heilsu.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur nýtt stafræna tækni til að auka vellíðan og bæta heilsu
- 9.1: Nemandi getur valið og nýtt hreyfitækniverkfæri til að styðja persónulega hreyfiáætlun
- 9.2: Nemandi getur metið gagnsemi hreyfitækni á gagnrýninn hátt
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemandi getur lesið og unnið með flókin gögn og upplýsingar
- Tækni: Reynsla af forritum og gögnum
- Aðrar forsendur: Grunnþekking á hreyfingu og líkamsráðgjöf
Lýsing á kennslustund
Nemendur kanna hreyfitækniforrit og tæki (fitness trackers, æfingarforrit, hlaupforrit) og búa til persónulega hreyfiáætlun sem nýtir tækni á markvissan hátt.
Nemendur kanna þrjú hreyfitækniforrit og bera þau saman. Þeir velja eitt og búa til tveggja vikna hreyfiáætlun sem nýtir forritið. Á meðan á tilrauninni stendur safna þeir gögnum (fjöldi skrefa, tímalengd, brennisteinsmagn o.s.frv.). Að lokum greina þeir gögnin, meta gagnsemi forritsins og kynna niðurstöður sínar fyrir bekknum.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur prófi mismunandi hreyfitækni
Til að búa til hreyfiáætlun og kynna niðurstöður
Kennsluaðferðir
Nemendur búa til persónulega hreyfiáætlun sem nýtir tækni
Rannsóknargrundvöllur: Verkefnamiðað nám tengir kennslustofuna við raunveruleikann (Larmer & Mergendoller, 2010)
Nemendur greina gögn úr hreyfitækniforritum og meta árangur
Rannsóknargrundvöllur: Gagnagreining eykur gagnrýna hugsun og stærðfræðilæsi (Watson & Callingham, 2003)
Matsaðferðir
- Nemendur skila hreyfiáætlun og gagnrýnni greiningu á hreyfitækniforritinu
- Kynning sýnir gögn og rökstudda niðurstöðu
Aðlögun
Nemandi býr til samanburðarrannsókn: vika með tækni vs. vika án tækni við hreyfingu
Kennarinn velur einfalt forrit og býr til tilbúna hreyfiáætlun sem nemandi getur fylgt
Þverfaglegar tengingar
- Íþróttir — hreyfing, líkamsþjálfun og heilsa
- Stærðfræði — gagnagreining og tölfræði