Skjátímarannsóknin mín
Tilgangur
Að nemendur meti eigin skjánotkun yfir vikuna og greini mynstur í hegðun sinni.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur beitt góðri líkamsstöðu við notkun stafrænnar tækni og útskýrt muninn á jákvæðum og neikvæðum skjátíma
- 4.1: Nemandi getur skráð skjánotkun sína á skipulagðan hátt
- 4.2: Nemandi getur greint muninn á jákvæðum og neikvæðum skjátíma í eigin lífi
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Nemandi getur lesið einfaldar leiðbeiningar og skrifað stuttar athugasemdir
- Tækni: Grunnfærni í notkun spjaldtölvu eða tölvu
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta unnið sjálfstætt að skráningarverkefni í viku
Lýsing á kennslustund
Nemendur halda einfalda dagbók um skjánotkun sína í eina viku og greina síðan niðurstöðurnar. Þeir bera saman jákvæðan og neikvæðan skjátíma og setja sér markmið um bættan skjátíma.
Nemendur fá dagbókareyðublað til að skrá skjánotkun sína yfir vikuna. Þeir skrifa hvað þeir gerðu á skjánum og hversu lengi. Í næsta tíma greina þeir niðurstöðurnar: hversu mikill var jákvæður skjátími (nám, sköpun) og hversu mikill var óvirkur tími (ómarkviss scrolling). Þeir setja sér eitt markmið til úrbóta.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur skrái notkun sína á skipulegan hátt
Upplýsingar um ráðlagðan skjátíma eftir aldri
Kennsluaðferðir
Nemendur skrá og greina eigin hegðun á gagnrýninn hátt
Rannsóknargrundvöllur: Sjálfsskráning er fyrsta skrefið í sjálfstjórnun hegðunar (Zimmerman, 2002)
Nemendur setja sér persónuleg markmið um betri skjátímavenjur
Rannsóknargrundvöllur: Markmiðasetning eykur árangur og innri áhugahvöt (Locke & Latham, 2002)
Matsaðferðir
- Nemendur skila útfylltri dagbók
- Nemendur setja sér markmið og geta rökstutt það
Aðlögun
Nemandi býr til einfalt súlurit af niðurstöðunum og kynnir fyrir bekknum
Kennarinn aðstoðar nemanda við að skilja eyðublaðið og minnir á skráningu daglega
Þverfaglegar tengingar
- Stærðfræði — gagnaöflun, flokkun og einföld tölfræði
- Lífsleikni — sjálfsvitund og ábyrgð á eigin heilsu