Tilfinningarnar mínar og tæknin
Tilgangur
Að hjálpa nemendum að tengja tilfinningar sínar við skjánotkun og greina hvenær tæknin veldur góðu eða slæmu líðan.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur beitt góðri líkamsstöðu við notkun stafrænnar tækni og útskýrt muninn á jákvæðum og neikvæðum skjátíma
- 3.1: Nemandi getur nefnt tilfinningar sem tengjast skjánotkun
- 3.2: Nemandi getur greint aðstæður þar sem skjánotkun veldur vanlíðan
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Grunnlestrarfærni
- Tækni: Engin sérstök tæknifærni krafist
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa grunnskilning á eigin tilfinningum
Lýsing á kennslustund
Nemendur ígrunda hvernig þeim líður eftir mismunandi skjávirkni. Þeir nota tilfinninga-litakerfi til að meta líðan sína og ræða um aðferðir til að taka hlé.
Kennarinn nefnir mismunandi skjávirkni (t.d. horfa á uppáhalds þátt, losa ekki augu af leik, læra eitthvað nýtt á netinu). Nemendur halda upp tilfinningakorti sem lýsir hvernig þeim líður eftir hverja virkni. Bekkurinn ræðir saman og nemendur skrifa/teikna niðurstöður í vinnubók.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að hjálpa nemendum að orða tilfinningar sínar
Alþjóðlegt efni um tilfinningar og tækni aðlagað að aldri
Kennsluaðferðir
Nemendur nota tilfinningakort til að lýsa líðan sinni eftir mismunandi skjávirkni
Rannsóknargrundvöllur: Tilfinningagreining eykur tilfinningagreind og sjálfsstjórnun (Goleman, 1995)
Nemendur deila reynslu sinni og hlusta á aðra
Rannsóknargrundvöllur: Umræðuhringir skapa öruggt rými til að tjá tilfinningar (Mosley, 2005)
Matsaðferðir
- Nemendur geta tengt a.m.k. tvær tilfinningar við skjánotkun
- Þátttaka í umræðuhring
Aðlögun
Nemandi skrifar stuttan texta um hvenær skjátíminn er bestur og hvenær hann ætti að stoppa
Kennarinn vinnur einn á einn og hjálpar nemanda að velja viðeigandi tilfinningakort
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni — tilfinningagreind og sjálfsvitund
- Íslenska — orðaforði um tilfinningar