Hvað get ég gert í staðinn?
Tilgangur
Að hvetja nemendur til að hugsa um valkosti við skjánotkun og finna gleði í ýmsum iðjum.
Hæfniviðmið og námsmarkmið
Nemandi getur beitt góðri líkamsstöðu við notkun stafrænnar tækni og útskýrt muninn á jákvæðum og neikvæðum skjátíma
- 2.1: Nemandi getur nefnt fjölmargar afþreyingar sem ekki krefjast skjás
- 2.2: Nemandi getur útskýrt hvers vegna jafnvægi milli skjátíma og annarra iðja er mikilvægt
Getustig og forsendur nemenda
- Lestur: Grunnlestrarfærni gagnleg; verkefni byggt á teikningu
- Tækni: Engin sérstök tæknileg færni krafist
- Aðrar forsendur: Nemendur þurfa að geta teiknað og deilt hugmyndum
Lýsing á kennslustund
Nemendur búa til ‚hugmyndabanka' af skemmtilegum hlutum sem hægt er að gera án skjás. Þeir teikna og deila hugmyndum sínum í hópi.
Nemendur hugsa fyrst sjálfir um hluti sem þeir geta gert til gamans án skjás. Síðan deila þeir hugmyndum í litlum hópi og teikna uppáhalds hugmyndina sína. Kennarinn safnar öllum myndum saman í bekkjarveggspjald – ‚Hugmyndabanki bekkjarins'.
Verkfæri og hugbúnaður
Til að nemendur geti tjáð hugmyndir sínar sjónrænt
Kennsluaðferðir
Nemendur nefna saman eins margar hugmyndir og þeir geta um skemmtilega hluti án skjás
Rannsóknargrundvöllur: Hugmyndavinna þjálfar skapandi hugsun og hópvinnu (Osborn, 1953)
Nemendur vinna saman að hugmyndabanka á veggspjaldi
Rannsóknargrundvöllur: Samvinnunám eykur þátttöku og félagslega færni (Johnson & Johnson, 1999)
Matsaðferðir
- Nemendur nefna a.m.k. þrjár hugmyndir um afþreyingu án skjás
- Athugun á þátttöku í hópvinnu
Aðlögun
Nemandi skrifar einnig stuttan texta um uppáhalds iðju sína án skjás
Kennarinn gefur nemanda hugmyndir til viðmiðunar og nemandi velur sína uppáhalds
Þverfaglegar tengingar
- Lífsleikni — heilbrigðar tómstundir og sjálfsvitund
- Myndmennt — teikning og sjónræn tjáning